高职院校会计技能竞赛的赛前培训方法与指导策略

陈丽华

作者简介：
陈丽华（1991—），女，湖北恩施人，土家族，硕士研究生，浙江东方职业技术学院，初级会计师，研究方向：现代管理会计与企业财务管理

【摘要】本文探讨高职院校会计技能竞赛赛前培训方法，对竞赛目的以及要求深入分析。结合高职学生特点需求，提出一套系统化赛前培训方法。开展理论知识强化学习，实现实践技能模拟训练。侧重于个性化辅导，达成团队协作能力培养。提高高职院校学生会计技能竞赛表现，确保其专业素养和实践能力得到社会各界认可。
【关键词】高职院校；会计技能竞赛；赛前培训；指导策略；实践能力

    会计作为企业管理的重要组成部分，专业技能和实践能力的培养尤为重要。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为社会输送合格会计人才的重任。开展有针对性赛前培训，制定科学合理的指导策略。提出适用于高职院校会计技能竞赛赛前培训方法，为提高学生竞赛成绩和专业技能水平提供有益参考。

    一、高职院校会计技能竞赛现实意义
    1.提升学生专业技能与实践能力
    高职院校会计技能竞赛是对学生专业技能全面检验，通过竞赛将所学理论知识与实际操作相结合，提升个人专业技能水平。竞赛中模拟实战环节有助于培养学生实践能力，使学生在未来工作中迅速适应岗位需求，为企业创造实际价值。
    2.促进教育教学改革与创新
    会计技能竞赛的开展既是对学生能力的考验，也是高职院校教育教学水平的摸底。通过竞赛，学校及时了解教学中存在的问题，有针对性地开展改革创新，从而推动高职院校会计专业教学体系，培养出更多符合社会需求高素质的会计人才。
    3.增强学生就业竞争力
    在当前激烈就业竞争中，企业倾向专业技能过硬的毕业生。高职院校会计技能竞赛为学生提供展示才能平台，为其积累宝贵实践经验。这些经验成果可作为学生求职时有力证明，提升其就业市场竞争力。
    4.推动行业交流与合作
    高职院校会计技能竞赛吸引来自不同学校地区选手参与，为各校之间提供交流合作机会。通过竞赛，各校互相学习借鉴彼此在会计专业教学方面的优秀经验，共同推动会计行业发展进步，这种交流与合作有助于提升高职院校整体形象。
    5.服务地方经济发展
    高职院校作为地方人才培养的重要基地，其教育质量关系到地方经济发展水平。会计技能竞赛作为高职院校重要活动，有助于提升学生专业素养，为地方企业输送更多高质量的会计人才，为地方经济健康发展提供有力支持，推动区域经济持续繁荣。

    二、赛前培训方法
    1.理论知识培训培训应从会计学基本原理、概念出发，如会计要素、会计科目等，确保学生对基础知识有深刻理解掌握。通过课堂讲解、小组讨论等多种教学方式，帮助学生巩固基础知识，为后续学习实践打下坚实基础。培训进一步深入会计学各领域，如财务会计、管理会计等。针对不同领域知识点，设计专门课程训练项目，帮助学生深化对专业知识的理解，拓展其应用范围。会计学科是不断发展更新领域，新理论方法层出不穷。理论知识培训应包括对会计学科前沿理论和动态的关注，邀请业内专家举办讲座，组织学生参加学术会议，让学生及时了解掌握会计领域最新动态。会计工作与其他部门工作紧密相连，如财务、税务等。因此，理论知识培训应注重跨学科知识融合应用。引入相关学科知识点，帮助学生建立完整系统知识体系，提高其实际工作能力。理论知识培训应采用多种教学方式，除传统课堂讲解外，还可采用在线课程、微课等新型教学模式，增加学生学习兴趣。引入游戏化学习、模拟实训等创新方法，让学生在轻松愉快氛围中掌握知识。
    2. 实践技能培训
    实践技能培训构建贴近实际模拟实训环境，模拟真实会计工作环境、使用与竞赛相同会计软件。学生可身临其境地体验会计工作各环节，加深对会计实践理解。在实践技能培训初期，重于基础操作技能训练。例如会计账簿建立，会计分录编制，财务报表编制。通过大量练习反馈，学生熟练掌握基础操作技能，为后续复杂操作打下坚实基础。引入复杂会计案例，如企业合并、外币业务等。通过分析案例，学生学会如何运用所学知识解决实际问题，培养学生批判性思维。通过小组讨论、角色扮演等方式，锻炼学生团队协作能力。定期组织模拟竞赛，竞赛应按照真实竞赛规则流程，让学生在紧张环境中体验竞赛压力，锻炼学生心理素质。模拟竞赛反馈，学生和教师及时了解存在问题不足，有针对性调整。在实践技能培训中，注重实践技能与理论知识融合。通过讲解、讨论、案例分析等方式，引导学生将理论知识应用于实践中，加深其对理论实践关系的理解。
    3. 心理素质培训
    面对激烈竞赛环境，学生承受着巨大心理压力。心理素质培训的首要任务是帮助学生建立正确竞赛心态，明确竞赛目标，保持积极自信心态。培训内容可以包括情绪管理技巧，自我激励方法等。通过案例分析，学生可学会如何在紧张环境中保持冷静，调整心态。心理素质培训应教授学生有效的压力管理技巧，如深呼吸、放松训练等。此外，在会计技能竞赛中，团队协作至关重要。心理素质培训应着重培养学生团队协作意识，通过团队建设活动、沟通技巧训练等方式，学生学会如何与他人有效合作，共同解决问题。心理素质培训还可采用模拟情境和实战演练方式，模拟真实竞赛场景，让学生在安全环境中体验竞赛压力。心理素质培训应提供个性化心理辅导，针对学生不同需求特点，制定个性化辅导方案，帮助学生应对竞赛心理挑战。

    三、指导策略
    1. 个性化指导
    对学生进行全面能力评估，对学生理论知识掌握情况，实践技能操作水平深入了解。通过测试、访谈、观察等多种手段，教师应准确地掌握每位学生实际情况，为后续个性化指导提供科学依据。为每位学生制定个性化提升方案，明确学生在各方面具体目标，以及为达到目标所需采取具体措施。对于理论知识薄弱的学生，可安排额外辅导课程。对实践技能不足的学生，可提供更多模拟实训机会。制定好个性化提升方案后，教师按照方案要求对学生开展个性化的辅导，例如面对面辅导、小组辅导等多种形式。在辅导过程中，教师密切关注学生学习进展，调整辅导策略方法。定期对学生学习成果检测评估，确保个性化指导有效性。了解学生性格、学习习惯信息，教师激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持积极主动态度。个性化指导不是一次性活动，而是持续过程。教师建立一套持续支持反馈机制，确保学生在竞赛准备过程中得到及时帮助指导，例如开展定期进度汇报，问题解答等。通过持续关注支持，教师帮助学生应对挑战，提升能力水平。
    2. 团队协作指导
    团队协作指导帮助学生构建高效和谐团队，为每个团队成员分配合适角色。在团队构建过程中，教师指导学生了解彼此优势，以便学生能相互理解。根据竞赛要求和团队整体目标，教师应协助学生角色分配，确保每个成员都能在团队中发挥最大价值。教师应针对团队协作中所需关键技能培训，结合沟通技巧、倾听能力等。通过模拟情境、角色扮演方式，学生学会如何在团队中有效沟通解决问题，如何做出对团队有益决策。高效团队需要有明确目标和合理任务分解，在团队协作指导中教师引导学生设定明确团队目标，将目标分解为可执行任务。有助于确保团队成员都清楚职责任务要求，提高团队整体执行力。组织模拟团队协作演练，模拟真实竞赛场景，让学生在实践中体验团队协作挑战乐趣。在演练过程中，教师密切关注学生表现，及时给予反馈指导。注重培养学生团队协作意识，培养学生团队精神、集体荣誉感。强调团队协作重要性，分享成功团队协作案例，激发学生团队协作热情，使学生在竞赛中珍惜维护团队利益。在竞赛中，不同团队之间需要交流合作。团队协作指导应包括跨团队交流培训，组织跨团队交流活动，共同完成任务。学会如何与其他团队建立联系，分享资源。
    3. 阶段性评估与反馈
    为确保评估准确性，教师应在培训开始前设定明确评估标准。标准涵盖学生在理论知识、实践技能各方面表现，与竞赛要求目标相一致。评估标准还应具有可量化性，以便教师能够对学生表现客观准确评价。在培训过程中，教师应定期阶段性评估，了解学生学习进度。评估形式可多样化，例如书面测试、实践操作考核、模拟竞赛等。通过评估，教师全面了解学生各方面表现，为后续反馈指导提供有力依据。评估结束后，教师及时向学生提供具体、有针对性反馈。反馈内容包括学生各个方面表现评价、存在问题，在提供反馈时教师注重学生个体差异，根据学生特点需求给出个性化建议指导。根据阶段性评估结果和学生反馈意见，教师调整培训策略。着重调整教学内容，改进教学方法。建立持续跟踪反馈机制，定期与学生沟通，了解学生学习进展，解答学生疑问。

    四、高职院校会计技能竞赛的赛前培训问题及解决措施
    1. 高职院校会计技能竞赛的赛前培训问题
    缺乏对竞赛要求的深入了解，培训内容偏离竞赛实际需求，导致学生在培训过程中学到知识技能无法有效应用于竞赛中；学生基础知识和学习能力存在差异，单一培训方法未能满足所有学生需求；由于时间紧迫，培训时间被压缩，分配不均，某些重要内容未能得到充分讲解练习；培训忽视两方面整合优势，使学生在面对真实竞赛环境和压力时感到不适应；一些赛前培训过于注重个人技能提升，忽视团队协作培训，学生在竞赛中无法有效与团队成员沟通协作，影响整体表现；培训缺乏科学评估方法，反馈机制不及时，教师无法准确了解学生学习情况，培训策略调整不科学。
    2. 赛前培训问题解决措施
    （1）确保培训内容与竞赛要求紧密对接
    建立与竞赛组委会沟通机制，定期获取竞赛最新要求，确保培训内容始终与竞赛要求保持同步。邀请往届竞赛评委分享经验，从中提炼出对培训有益信息。根据学生基础能力分层，针对不同层次学生制定针对性培训计划。例如，对于基础薄弱学生，采用更多讲解示范。对于能力较强学生，通过案例分析、小组讨论等方式实现高层次培训。
    （2）合理安排培训时间
    制定详细培训计划，包括各阶段目标、内容。确保各部分有充足时间讲解练习，避免某些内容被忽视。增加实战模拟难度，让学生在模拟中体验竞赛真实感受。引入心理辅导，通过讲座帮助学生调整心态，减轻竞赛压力。在培训中设置专门团队协作环节，通过团队任务、角色扮演等方式培养学生团队协作意识，邀请具有团队协作经验专家或教练指导分享。
    （3）建立有效的评估与反馈机制
    明确评估的目的，了解学生学习情况，发现不足。涵盖理论知识、实践技能方面，具有可量化性，以便对学生表现客观准确评价。采用多样化评估方法从多个角度了解学生学习情况，为后续反馈指导提供依据。评估结束后，教师应及时向学生提供反馈。反馈内容应包括学生在各方面表现评价，以鼓励为主，帮助学生建立自信。明确指出需要改进地方，针对学生不同问题需求，提供个性化指导。确保培训稳定性，教师建立持续跟踪反馈机制。定期与学生沟通、了解学生学习进展，解答学生疑问。利用信息化手段提高评估与反馈效率，例如利用在线测试系统快速测试，对学生学习情况深度挖掘。提高评估与反馈效率，使评估反馈精准个性化。

    五、结语
    综上所述，经过深入探讨应用，本文针对高职院校会计技能竞赛赛前培训提出切实可行方法：应注重理论知识传授，强调实践操作能力培养，兼顾学生心理素质；通过科学系统培训，参赛学生更好掌握会计专业知识，提高实际操作技能，增强竞赛自信心，在激烈竞赛中脱颖而出，取得优异成绩。

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