基于会计产业学院模式的实训教学系统的研究与应用
课题来源：江西省教育厅科学技术研究项目；课题名称：《基于会计产业学院的实训教学系统的研究与应用》；
课题编号：GJJ2206618

唐笑洁　黄丽

作者简介：
唐笑洁（1989—），女，江西萍乡人，江西工业工程职业技术学院，讲师，研究方向：会计与财务管理

【摘要】本文主要探讨会计产业学院模式下的实训教学系统的方案与应用，试图改变传统的实训教学方式，利用先进技术赋能实训教学系统。依托会计产业学院模式，整合企业培训体系与教学管理系统，从而实现产业案例与实训教学内容同步，促使岗位实习与教学方法相协调，优化企业标准与教学评价“双考核”机制。
【关键词】产业学院；实训教学；教学系统

    一、引言
    培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求，是推动高校分类发展、特色发展的重要举措。2020年 7月 30日，教育部、工业和信息化部研究制定《现代产业学院建设指南》，决定用四年左右时间，以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，重点是应用型高校，建设一批现代产业学院。
    目前，会计产业学院作为产教融合的一种新模式，虽然理论上可以支撑产业学院的建设和发展，但是在实际教学活动中，尤其是实训教学，依旧存在很多问题，例如如何将岗位实习与传统的实训教学相融合，如何实现产业案例与教学内容同步更新，如何完善企业标准与教学评价“双考核”机制等。

    二、国内外研究现状
    1.国外研究现状
    Jones G（2019）认为职业院校毕业生的实际能力与期望能力之间存在差距。Howieson（2020）提到人才培养迫切需要对接产业链高质量发展，打造全产业链的人才培养体系。产业学院的育人模式是“产教融合、校企双精准育人”，理论支撑主要有马克思提出的教育应与生产劳动相结合理论，弗里曼提出的利益相关者理论，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立的人力资本理论等。
    2.国内研究现状
    2021年 3月 12日，教育部官网发布《职业教育专业目录》，将会计专业正式更名为大数据与会计。站在新的起点上，王小红（2021）认为会计未来发展存在困境，如人才培养与企业需求脱节、专业同质化严重等。对此，彭珊（2021）等国内研究学者提出，全面推进产业学院建设是培养高技能复合型会计人才的有效途径。
    目前国内相关研究集中在以下三个方面：一是如何通过建立产业学院加强高职教育产教融合，提高人才培养质量，促进科技创新和成果转化以提高经济效益；二是高职院校产业学院模式研究；三是产业学院产教融合运行机制研究。
    综上所述，大多数研究仅限于提出相关理论、模型，关于产业学院具体实施措施的研究较少。因此研究基于产业学院的实训教学系统，对于进一步深化产教融合，深入推动校企双方产学合作，探索产业学院构建和实践具有重要理论研究和实践指导意义。

    三、会计产业学院实训教学系统的研究意义
    在“十四五”时期“双高计划”、职教本科建设规划等背景下，产业学院作为一种全新的办学模式，在教学和管理过程中，新情况和新问题会不断出现，需要在实践中不断优化和改进，才能更有效地实施产教融合和精准育人，以符合产业和企业需求。
产业学院的诞生与发展目前仍处于积极尝试阶段，如何打破原来校企合作中企业和二级学院“一对一”单兵对接的局限，教学师资、实训平台、办学模式和运作机制，都是需要进一步研究的内容。因此基于会计产业学院，研究实训教学系统的教学管理、教学内容、教学方法、教学评价具有十分重要的意义。
    第一，有利于改善学生情景式实训体验。利用实训教学系统，学生在实训过程中可以体验企业运营管理中不同岗位角色的职责分工，深刻理解业财融合下财务的价值和角色定位，提高学生的专业理论水平和实训操作能力。
    第二，有利于引入丰富的实践教学资源。在会计产业学院的背景下，利用实训教学平台，引入丰富的实践教学资源，构建基础操作、业财管理、创新创业三层能力递进的实践内容体系，实现实践教学与岗位需求的无缝对接。
    第三，有利于提供更多实践岗位机会。通过搭建产业学院实训教学系统，利用“引企助校”“引企注校”“引企驻校”等多种方式，鼓励企业以适当方式入校参与实践教学。校企共建“校内会计工厂”，为学生提供校内规模化真岗实战机会。
    第四，有利于提升会计人才培养质量。在产业学院实训教学系统中，校企双方共同对学生所承担任务的计划、实施、结果各环节随时指导、及时纠错、全过程监控，全面提升会计人才培养质量。

    四、会计产业学院实训教学系统的方案可行性分析
    1.技术可行性分析
    在现有的技术条件下，为了满足实训平台实现数据访问、存储、调用、分析等业务需求，需要认真选择经过检验的成熟技术手段。选择成熟而非最先进的技术，一方面是考虑到系统应用的广泛性，另一方面是为了降低维护平台的成本。基于以上设计思想，本高职会计实训教学系统选择能够熟练运用 C#软件架构和 SQLServer数据库等技术的程序设计人员，在与会计教师的充分沟通合作下，将会计理论层面的知识量化到数据平台逻辑构架中，并保证其准确性、合理性以及先进性。为了实现高职会计实训教学系统的顺利开发并能满足主体用户的需求，实训平台采用分工方案的形式进行设计和实现，多个设计小组共同努力按照任务分工来保证系统的稳定和功能的完整。
    2.价值可行性分析
    为了实现高校“产教融合”的教学理念，实现教学和实践的融合，通过结合计算机硬件与仿真软件的优点，搭建会计实训教学系统，并将其部署在云服务器上。该实训教学系统能成功解决会计课程的校内实践难点，能让学生在校内通过平台了解到企业的真实账务操作，学生不需要依赖学校的服务器，可以通过外网直接访问平台，做到随时随地学习和实训。该实训平台可以提高学生的实务操作能力和社会实践能力，提高学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力。在人才培养过程中利用该实训教学系统能将实践教学与理论教学紧密结合起来，以理论教学为基础，以实践教学为载体，以稳定的产业基地为依托，培养学生成为具备良好综合素质、受企业和社会欢迎的高技能人才，将学院打造为现代高技能人才的培养基地。

    五、会计产业学院实训教学系统的具体方案
    1.会计产业学院实训教学系统方案基础
    （1）学校办学现状
    江西工业工程职业技术学院开设会计专业 50余年，一直围绕着我省经济形势发展对会计专业的人才培养方案进行更新和调整。同时，我院会计教学团队多次获得江西省教学成果奖，建设了多门省级精品在线课程，并完成多项省级教改课题结题。2018年和 2019年，我院会计教学团队，在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，获得全国一等奖和二等奖。这些都为本研究积累了较为丰富的教改经验和研究资料。我院 2021年 3月申请成立大数据与会计产业学院，为本研究提供了丰富的研究资料。
    （2）企业合作现状
    2022年 10月，通过公开招标，在既定办学基础条件下，学校与山东浪潮集团、江西威特科技有限公司共建大数据与会计产业学院。合作企业拥有多年教学实践技术产品研发经验，财经专业技能培训体系完善，拥有多项软件著作权，为省内超过 4000家企业提供了 ERP信息化服务，为 60余所院校开展了实验室建设、校企合作专业共建以及毕业实习实训服务，累计为 30余万人次开展了职业教育服务。
    2.搭建实训教学系统的具体内容
    （1）搭建“互惠三引”校企协同教学管理系统该系统通过“引企助校”“引企注校”“引企驻校” 等多种方式，将真实企业在用的    财务软件与业务场景与教学管理系统相结合，从而巩固加深学生对会计基础理论知识学习的同时，提高学生们的动手实践能力，对接真实岗位需求。
    （2）构建“多行业、三层次”能力递进实训内容体系
    在实训教学系统中，融入多种行业真实案例。借助行业特殊性任务流程设计，该系统可让学生体验不同行业业务、财务工作的特殊性，构建基础操作、业财管理、创新创业三层能力递进的实践内容体系，实现实践教学与岗位需求的无缝对接。
    （3）形成“双导师、多岗位”的实践教学方法
    在实训教学系统中创新“双导师、多岗位”教学模式，实行校企双导师授课，学生通过真实项目真实做，把学习过程与工作过程融为一体，并按照进阶岗位工作要求，掌握多岗位技能。
    （4）实现“过程性、多主体”的实践教学考核体系
    在实训教学系统中，考核实施者由学校单一主体改为学校、企业、客户多方主体。考核内容由评价学习成绩转为评价工作业绩的过程化考核。学生参与真岗实战，全面提升人才培养质量。
    3.实训教学系统拟解决的关键问题
    （1）企业培训与教学管理适应问题
    企业培训工作主要是立足于实践培训，大多在实训中心，甚至绝大多数时间是在校外实训基地或者企业的实习岗位。学校的教学管理主要针对在校学生并且有一套标准、规范的管理制度。企业培训与教学管理之间可能会有立场和方法上的不同，这就需要根据客观因素和实际需要调整企业培训与教学管理的适应问题。
    （2）产业案例与教学内容同步问题
    企业将产业案例代入平台，教学内容应当与真实的企业案例同步更新，建立校企协同育人的实训教学内容体系。例如，工业真账实训要与《成本会计》课程的教学资源相融合，小型商业实训要与《基础会计》课程的教学资源相融合，房地产行业真账实训与《税法》课程的教学资源相融合等。
    （3）岗位实习与教学方法协调问题
    岗位实习流程与实训教学方法需相互补充，协调统一。岗位实践依托实训教学方法，实训教学内容应用于岗位实习工作中，以此凸显校企融合、行业融通、企业融入的特色，建立集产业学院、企业、学校、专业“四位一体”的会计专业人才培养模式。
    （4）企业标准与教学评价结合问题
    用企业标准指导教学，在教学过程中采用与企业标准相结合的评价模式，有方向地制定会计专业的学习计划和评价体系，让学生在校园里就掌握以后工作所需要的各项实际技能，培养产业真正需要的会计人才。

    六、会计产业学院实训教学系统的应用效果
    本研究依托会计产业学院模式，探究实训教学系统的教学管理、教学内容、教学方法、教学评价，为应用型高校提供可复制、可推广的校企共建实训教学系统。
    1.融入多行业的真实财务案例
    本研究基于产业学院的实训教学系统，可以支持小规模纳税人企业、服务业企业、外贸企业等多行业企业的业务、财务、税务的处理流程和方法。学生可以演练多行业财务工作中的不同角色，体验不同职位的工作流程，也可以以组队的形式分岗模拟真实企业实训。
    2.解决多平台集成功能的问题
    研究的实训教学系统可同时满足财务实训、税务实训、教学案例开发、教学管理、教学数据记录等教学要求。产业学院不同课程的实训任务可以在同一平台发布，实现线上课程资源共享互通。
    3.实现多种财务软件无缝对接
    实训教学系统支持多种企业真实应用的财务系统、模拟税控开票、纳税申报、发票认证、企业网银等平台的操作流程及方法，所有软件集成在产业学院的实训教学平台中。例如，现在中小企业普遍使用的用友畅捷通好会计、柠檬云等智能云财务管理软件。
    4.达成校企双导师的考核机制
    企业导师和学校教师都可以在案例中心查看详细的任务节点内容、描述以及岗位汇总情况，并且评分及点评。相关责任人可随时随地通过云平台与学生交流学习中出现的问题，构建“过程性”考评机制，增加多样性学习效果评价。

参考文献
[1]侯云东 .我国企业会计监督存在的问题及对策 [J].全国商情：经济理论研究，2010(18):55-56.
[2]李丽娟 .浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用 [J].现代经济信息，2017(13):453.
[3]卢乐君 .高校基础会计学教学现状与改进措施 [J].文化创新比较研究，2018(10):129,131.
[4]许泽想，王梓懿 .应用型高校会计信息系统课程改革与探索——基于用友 ERP-U8 V10.1的教学经验 [J].教育教学论坛， 2020(52):175-177.