基于 ARCS模型的会计课程教学模式构建
——以成本会计为例

马付萍　杨艳萍　马晓婷　池玉莲

作者简介：
马付萍（1992—），女，甘肃定西人，回族，硕士研究生，新疆科技学院，助教，研究方向：高等教育、环境会计
杨艳萍（1998—），女，四川遂宁人，汉族，硕士研究生，新疆科技学院，助教，研究方向：高等教育、管理科学
马晓婷（1995—），女，甘肃敦煌人，汉族，硕士研究生，新疆科技学院，助教，研究方向：公司财务与金融
池玉莲（1964—)，女，四川成都人，汉族，硕士研究生，新疆科技学院，教授，研究方向：资本市场会计信息质量

【摘要】成本会计是会计及财务管理专业的重要课程，在人才培养体系中发挥着重要作用。为了促进成本会计课程的建设进程，提升成本会计课堂的教学效果，解决教学过程中的师生联动问题，笔者将 ARCS学习动机模型融入成本会计课程的教学设计中，从注意动机、关联动机、信心动机和满意动机四个方面进行课程的教学设计，以期建立理论教育与学生之间的联系，并激发学生的学习动机，加强师生互动，最终强化专业课育人效果，实现应用型高校专业课运用于实践的根本目标。
【关键词】ARCS学习动机模型；教学设计；成本会计

    一、ARCS学习动机模型理论框架
    1.ARCS学习动机模型概述
    ARCS模型于 20世纪 80年代由美国心理学教授 JOHN. M. KELLER创立。该教学模型主要关注学生的学习动机，并从各种不同的教育教学动机出发。教师在教学设计时，需要考虑 ATTENTION（注意）、RELEVANCE（关联）、CONFIDENCE（信心）和 SATISFACTION（满意）这四个要素，这就是 ARCS模型的命名来源。该模型的主要目标是激发学生的学习动机和兴趣，由此达到预期教学效果。
    2.ARCS模型的基本元素
    ARCS模型在提出后得到了国内学者关于教学方法以及教育动机策略等方面的深入研究。据研究，将 ARCS模型运用于课程教学取得了显著的成效，说明了此模型在课程的教育中具有的较强的协同性以及适用性，具有重要意义。
    （1）ATTENTION（注意）
    在 ARCS学习动机模型实施时，教师要吸引学生注意力，以增加其学习兴趣。同时，采用不同的方法激发他们对知识的兴趣。例如，在课程开始时，教师可以进行一些小的分享活动，如利用视频、实例和时政等方式，来吸引学生对课堂的注意力。这些活动可以吸引学生的注意力，从而唤起学生的求知欲。
    （2）RELEVANCE（关联）
    在 ARCS学习动机模型实施时，需要构建联系，使学生建立理论与实际运用的联系。在教学设计时，教师需要将学生的知识背景、社会实际和个人需求与教学内容联系起来，使学生能够感受到所学知识的适用性。教师在讲授课程时可以布置企业案例，以激发学生的兴趣，培养其分析和解决问题的能力，进而在学习中获得成就感。
    （3）CONFIDENCE（信心）
    在 ARCS学习动机模型实施时，教师需要展示出对学生的培养信心。教师应充分考虑如何调动学生的学习兴趣。通过采取一系列行动，如头脑风暴、案例分析和小组讨论等形式，教师可以为学生提供多样化的展示平台，让他们有机会展示自己的才华和所学知识。这些活动不仅可以促进学生之间的交流学习，还能增强学生的学习信心，进一步激发他们的求知欲。
    （4）SATSFACTION（满意）
    在 ARCS学习动机模型实施时，教师需要关注学生的专业素养和价值观塑造。这意味着，不仅要传授会计专业知识，还需要引导学生树立正确的价值观。教师应建立考核与激励机制，让学生体验到学习的成果和价值，感受到学习的乐趣和意义。

    二、课程整体的设计思路
    成本会计的总体教学目标是通过精心设计的教学活动和教学方法，学生将能够全面掌握成本会计的基本理论和方法，深入理解成本会计在实际应用中的背景和意义。同时，强化成本管理意识，以提升其实际运用能力。最后，使学生可以在实际工作中灵活运用成本会计知识，提高决策的准确性和效率，推动企业的持续发展。
    在教学实施过程中，教师结合 ARCS学习动机模型细化教学总目标，激发学生的学习兴趣和动力，使其在学习过程中能够主动参与、积极思考，从而达到教书育人的最终目标。

    在教学成本会计课程时，应秉持立德树人理念，注重专业知识教学、实践运用和课程思政的高度融合。为此，可以借鉴 ARCS学习动机模型进行课程教学设计。教师要关注学生的注意力、课程与实际应用的关联、建立学生的信心和满意感，增加师生互动。激励学生的学习兴趣、深化课程与思政内容的融合、提供实践教学和综合评价的满意动机，促进学生的思政教育、专业知识以及实践运用能力的发展。在课程设计时要遵循以下原则：
    综上所述，成本会计课程设计应注重实用性、适应性、启发性、综合性和个性化，遵循这些原则才能有效提升学生的学习效果和能力。

    三、基于 ARCS模型的成本会计课程教学设计
    在成本会计课程的教学设计时，能够将 ARCS学习动机模型运用其中，以学习动机为出发点，来设计课程，实现专业知识和价值观培育的融合，以达到成本会计课程效果。因此，课程设计依托于 ARCS学习动机模型，通过课前任务驱动和案例导入式教学等方式，运用雨课堂教学等方法，激发学生学习兴趣，达成教学成效。
    1.结合案例，吸引注意
    教师还可以运用雨课堂平台辅助课堂教学。在课前，上传企业案例，鼓励学生进行自主学习。在选择教学案例的时候，要考虑学生的认知水平和案例的社会影响力，从而吸引学生的注意并激发他们的学习兴趣。此外，还可以通过头脑风暴方式开展案例讨论。在此过程中，学生可以互相交流，从而带着更深入的问题和思考进入课堂。这种方式可以增强学生的思维能力和解决问题的能力，促进他们深入思考和理解课程内容。
    2.讲授知识、领悟相关
    教师在课中以教授基本理论为重点，辅之以案例教学，将理论运用于实际，提高学生专业知识与实践能力。例如，在讲授债务费用分摊章节时，从成本核算的要求和费用在各种产品与期间费用之间的归集和分配三个方面进行讲授，同时将案例教学贯穿始终，运用实际案例对每种分配方法进行讲解，以助于学生理解。同时，可以运用各种不同的方法进行对比讲解，为学生分析不同分配方法的原理及适用情况，不仅剖析不同方法对于成本核算准确性的影响，还透彻地分析了不同分配方法的适用情况，帮助同学深入掌握企业的成本核算。
    3.结合思政，建立自信
    成本会计课程以立德树人为理念，旨在培养自律自强的会计人才。教师需深入思考各章节知识要点，发掘思政元素，围绕核心知识点，实现知识传承、价值观塑造和技能培养的协同。例如，在讲解成本核算时，结合实际案例，引入法制理念，让学生深刻感受“偷税抗税违法，纳税协税光荣”的观念，激发责任意识，成为主动纳税、遵守法规的模范公民。
    4.引导价值、实现满足
    组织学生成立学习小组，定期进行课后集体讨论，以提高他们的问题解决能力。同时，应该鼓励学生勇于提出疑问，并及时进行课后答疑。学生将能够掌握成本会计领域的专业理论和方法，提升其解决问题的能力，让学生在实际工作中能够灵活运用成本会计知识，提高决策的准确性和效率，并促进企业的持续发展，开阔学生的视野，为日后的学习与工作奠定基础。

    四、基于 ARCS模型的成本会计课程教学反思
    1.教学成效
    自实施 ARCS模型成本会计课程教学改革以来，成果显著。这一举措不仅增强了学生的学习兴趣和积极性，还使他们能够更好地掌握本专业知识并应用于实际工作中。以下是在教学过程中取得的一些具体成果。
    （1）提高学生的学习兴趣和积极性：通过引入ARCS模型，成功地激发了学生对成本会计课程的兴趣。学生在课堂上更加投入，积极参与讨论和实践操作，这有助于他们更好地理解和掌握课程内容。
    （2）培养学生的专业技能：经过本门课程的学习，学生不仅掌握了成本会计的基本概念、原理和方法，还能熟练运用这些知识进行账务处理。此外，学生还学会了如何运用成本会计信息进行决策分析，为企业创造价值。
    （3）培养学生的职业道德：在教学过程中，教师强调诚实守信的职业道德，使学生认识到诚信是企业和个人成功的基础。通过案例分析和实践操作，形成正确的价值观和职业操守。
    （4）提高学生的综合素质：经过本门课程的学习，学生的分析问题和解决问题的能力得到了很大提高。他们能够运用所学知识解决实际工作中遇到的问题，为企业降低成本、提高效益做出贡献。
    （5）增强学生的团队协作能力：在课程教学中，教师注重培养学生的团队协作能力。通过小组讨论、案例分析和实践操作，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于他们在未来的工作中更好地融入团队，发挥自己的优势。
    总之，学生在本门课程的学习中不仅掌握了专业知识，还培养了良好的职业道德和综合素质。这为他们将来的工作和发展奠定了坚实的基础。
    2.教学体会
    教学课程不是照本宣科，教师融会贯通，达到传授知识、培养能力以及引导价值的目的。“亲其师，方能信其道”。在课堂教学中，教师可以引入实际案例来说明理论知识的应用。通过案例的分析和讨论，学生可以更好地理解并应用所学的理论知识，同时也能够锻炼他们的分析和解决问题的能力。此外，教学过程结合实践活动如企业考察、实地调研等，让学生亲身参与实践，加深对理论知识的理解，提升实践能力。鼓励学生参与实践项目，提供更多将理论知识应用于实际情境的机会。总之，在成本会计教学中，通过结合实际案例、实践活动等方式，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识，提高他们的实践能力，为将来的工作做好准备。

    五、结语
    成本会计是会计学专业的重要基础课程，其教学目标不仅在于传授专业知识，更应注重培养学生的专业技能、专业素养及道德品质。因此，在教育教学过程中，将专业知识和实践能力培养与课程思政相互融合。本文探讨学生的学习动机，结合 ARCS学习动机模型和专业课程的教育，根据学生的需求，将会计专业知识、实践运用能力的培养以及思政育人要素高度融合。这是在现有的专业课程教育经验基础上进行的进一步发展。这有助于培养学生的会计素养，有利于其人生观与价值观的塑造。

参考文献
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