高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展研究——以 HN 农业大学为例
基金项目：湖南省学位与研究生教改项目“双一流建设背景下高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展研究”（2022JGYB104）湖南农大教改项目“农林经济管理类本科毕业论文质量提升研究”（XJJG2021050）

罗荷花　姚璇　刘波　邓玲

作者简介：
罗荷花（1986—），湖南衡东人，汉族，博士，湖南农业大学经济学院，副教授，硕士生导师，研究方向：金融
姚璇（2000—），湖南湘阴人，汉族，金融专硕，湖南农业大学经济学院，研究方向：金融刘波（1986—），重庆江津人，汉族，博士，湖南农业大学经济学院，副教授，硕士生导师，研究方向：金融
邓玲（1980—），湖南长沙人，汉族，博士在读，湖南农业大学经济学院，讲师，研究方向：金融

【摘要】本文以 HN 农业大学为案例，探讨高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展的现状，针对其内涵式发展中存在着研究生实践能力有待提升、师资队伍建设有待增强等问题提出对策建议，以期促进高等农林院校加快金融专业研究生教育内涵式发展，进一步提升金融专业研究生教育质量和效果。
    【关键词】高等农林院校；研究生教育；内涵式发展
一、问题提出
    习近平总书记在北京大学考察时指出：我国高等教育办学规模和毕业人数已位居世界首位，但规模扩张并不意味着质量增长，走内涵式发展道路是高等教育发展的必由之路。二十大报告明确指出：教育、人才是全面建设社会主义现代化国家的战略性支撑。研究生教育是高等教育的重要组成部分，实现研究生教育内涵式发展是培养高层次创新人才的现实需要，也是促进高等教育高质量发展的必然要求。我国正处于全面实现乡村振兴战略的重要阶段，农村金融市场在乡村振兴战略中发挥重要作用。各商业银行纷纷面向“三农”领域实施普惠金融的蓝海战略，农村金融领域成为商业银行未来业务发展重点。金融专业研究生教育是当前各高等院校研究生教育的重要组成部分，在全面推进研究生教育内涵式发展要求下肩负着时代使命。高等农林院校金融专业研究生教育大多是依托农林经济管理或相关涉农专业发展，在农村金融与普惠金融领域具有天然优势。高等农林院校金融研究生教育实现内涵式发展，可为乡村振兴和共同富裕实现提供人才保障。HN 农业大学作为农业农村部与 HN 省人民政府共建大学，其金融专业研究生教育具有丰富办学经验，是高等农林院校金融研究生教育的典型代表。因此，本文以 HN 农业大学为案例，深入剖析高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展现状，针对其存在问题提出对策建议，推动该校加快金融研究生教育内涵式发展，提升教育质量和效果。
二、高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展的现状
   HN 农业大学金融学科为校级重点建设学科，该学科 2000 年招收金融本科生，2014年获得金融硕士专业学位授权点，2015 年开始招收研究生。经多年发展，HN 农业大学金融专业硕士学位点不断壮大，为社会输送大量高素质、应用型金融人才，推动金融研究生教育内涵式发展。
    1. 依托涉农优势走特色发展之路
    地方性高等农林院校相比财经类和综合类高校在金融专业研究生招生、人才培养等方面还存在劣势。高等农林院校金融研究生教育要实现内涵式发展必须充分发掘自身特色来实现长足发展，并结合社会经济发展对金融研究生的需要，加强金融研究生教育内涵式发展。HN 农业大学依托农林经济管理与应用经济学学科，以市场需求为导向、立足自身优势与特色融合创新发展，以农村金融、农业保险等特色优势为培养方向，更好体现高等农林院校金融研究生的办学特色。该校引导并培养金融专业研究生“爱农、兴农、强农”的意识，为社会输送更多“懂农业、爱农村、爱农民”的金融复合型人才，打造高等农林院校金融研究生教育的“三农”和区域特色，为国家培养大批高素质、应用型的金融人才，切实担当起建设教育强国与实现乡村振兴的重任。
    2. 金融研究生教育规模与质量提升
    HN 农业大学金融研究生教育培养起步虽较晚，但在教育规模上保持一定扩张速度，也坚持金融研究生教育内涵式发展，注重提升培养质量。该校金融专业研究生招生规模已从 2015 年的 12 人增长至 2023 年的 30 人，显示金融研究生教育实现招生规模扩张。同时，金融研究生培养兼顾教育质量，HN 农业大学着力培养金融专业硕士研究生的研究能力与实践能力，人才培养成效显著，金融专业硕士学位论文质量明显提升。研究生积极参加各类竞赛活动，在 HN 省研究生金融案例分析大赛、数学建模大赛等竞赛中获奖，在学术会议上进行学术交流，发表多篇高质量论文。金融毕业生在农村金融领域，尤其在 HN省农村金融机构、地方金融监管机构等就业市场享有盛誉。
    3. 教学资源建设与教学改革稳步推进
    HN 农业大学引入优秀人才来强化教师队伍，加快实践基地建设。金融专业硕士学位点拥有一支教授团队领衔，学缘、学历、年龄结构相对合理的师资队伍。现有校内专业学位硕士研究生导师 16 名，校外实践研究生导师 14 名。金融专业硕士学位点拥有支撑研究生学习、科研的平台 5 个，研究生实践基地 3 个，其中省级创新实践基地 2 个，学院专业实验室总面积达到 186 平方米，万元以上仪器设备 35 台（件）。同时，学位点注重增强与金融行业、高校同行的交流，与业界公司建立长期合作关系，组织金融研究生前往学习。在教学改革方面，该校金融专业硕士学位点依据社会发展对金融人才需求变动，及时修订金融专业硕士人才培养计划与学位授予标准，将基本学制由原来的 2 年改为 3 年，并在学位授予标准中新增了学术论文要求，进一步提升金融研究生综合能力。
三、高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展存在的问题
    1. 研究生实践能力有待提升
    实践和应用是金融专业研究生培养体系的重要组成部分，金融专业研究生培养过程中应以专业实践为导向，特别注重对学生解决实际问题能力的培养。HN 农业大学虽与金融行业、企业单位共建研究生培养实习实践基地，但实践基地无法向所有金融研究生提供合适的岗位。实际上每年前往实践基地实习的金融研究生数量并不多，大部分研究生是选择自行寻找实习单位，无法充分发挥校外实践基地作用。尽管金融研究生实行“校内导师+校外导师”的双导师培养模式，试图发挥校内导师理论教学方面的优势和校外导师实践经验的长项，但校外导师多数在本单位业务繁忙，对指导金融研究生投入的时间和精力不足。此外，金融研究生大多并非在校外导师所在企业单位开展实践活动，在实习中研究生与校外导师缺乏实践交流机会，日常学习时与校外导师交流也偏少，导致研究生实践应用和操作技能并没有得到充分锻炼，影响其实践能力提升。
    2. 师资队伍建设有待增强
    师资队伍是金融研究生培养的重要主体，是促进金融研究生教育内涵式发展的必备条件，会直接影响金融研究生的培养质量。目前 HN 农业大学金融专业硕士学位点导师人数达到 16 人，专任教师 19 人，虽能基本满足教学人才培养的需要，但整体师资队伍数量还需扩张，质量还需提升。学位点专任教师除教学外，往往还需要承担科研、行政等各类工作，工作任务较重，工作压力较大。此外，由于学位点教师多为博士毕业后进行高校任职工作，学术型硕士与专业型硕士导师往往都是“一套人马”，大部分教师无业界的工作经历，其金融实操经验相对不足，兼具理论研究水平与实践操作技能的专业教师较为缺乏。
    3. 学位论文选题形式有待丰富
    学位论文是研究生培养教育的重要环节，也是研究生综合能力的最终体现。金融教指委发布的《金融硕士学位论文写作指引》中关于学位论文基本形式主要有：案例分析、产品设计与金融实践问题解决方案、调研报告或基于实际问题分析的政策建议报告等。与学术型硕士主要撰写学术论文相比，金融专业研究生学位论文选题形式多样，且更侧重于解决具体实际问题。然而，现阶段 HN 农业大学金融专业研究生在课程安排上案例式教学与调研报告、产品设计类课程相对较少，研究生对案例、产品设计与调研报告写作了解相对不足。此外，由于对案例分析与金融产品设计类型的学位论文评审标准尚未完善，学生因担忧论文评审通过率较低问题而较少涉及此类型学位论文，在撰写毕业论文时仍会选择学术论文而非案例、产品设计与调研报告等，未能充分体现专业型研究生与学术型研究生的培养差异，金融专业研究生学位论文选题形式还有待进一步丰富。
四、促进高等农林院校金融专业研究生教育内涵式发展的对策
    1. 加强实践能力培养
    加强实践基地建设是提升金融专业研究生实践能力的重要基础。为满足金融专业研究生的实践教学需求，要结合经济社会发展需求和地域优势，加强与金融行业各企业沟通交流与合作，积极探索多种形式的联合培养机制，引入校企双方优质资源，在校外大力开展产教相融、校企合作模式，进一步加强校外实践基地建设，促进金融人才培养和行业发展良性互动。应结合学校、学院教学实践基地建设情况，提高金融专业硕士研究生前往实践基地的实习率。专业学位鲜明的实践性、职业性和应用性特点决定了金融研究生的培养必须随时关注市场需求变动。因此，在金融研究培养过程中要对金融行业企业进行充分调研，了解金融企业对金融人才的新要求，以行业企业人才需求为导向，对金融专业研究生人才培养计划与实践计划进行修订与完善，加强校外导师对金融研究生指导，严格研究生实习实践考核，依据金融企业需求培养出具有一定专业能力和能解决实际问题的金融研究生。
    2. 加强师资队伍建设
    不断加强师资队伍建设，继续推进“引培结合”师资
培养模式，促进金融研究生教育内涵式发展。一是统筹高层次金融人才引进规划，加大优秀师资引进力度，吸引更多海内外优秀金融人才作为金融教师；严格把控教师选拔聘用入口关，进一步提高师资队伍水平。扩宽选人用人渠道，积极从国内外行业企业、专业组织引进具有实战经验的金融行业教师，建设兼具理论研究水平与实践操作技能的专业团队。二是不断加强现有师资继续教育与培训，完善教师发展支持服务体系，加大对教师继续教育与培训的经费投入。鼓励教师积极参与学术论坛，加强与高校沟通交流，学习其他高校金融研究生培养经验。组织教师定期赴合作金融企业调研，让教师赴企业第一线了解行业发展最新动态，大力培养教师实践能力。加强校内外导师的合作，鼓励导师积极参与研究生教育教学改革探讨与实践，提高导师业务能力，提升金融硕士培养质量。
    3. 丰富学位论文选题形式
    学位论文写作是专业学位区别于学术学位的重要标志。为丰富学位论文选题形式，需加强金融专业研究生案例、产品设计与调研报告写作指导，开设各形式学位论文写作的指导课程。在课程设计与教学过程中增加案例式教学，鼓励教师编写金融专业课程案例库，将课堂教学由以理论教学为主转为以案例教学为主，且选取具有典型性与时效性、可分析性强的金融案例进行讲解，提高金融研究生分析与解决现实金融问题的能力。同时，需要积极组织研究生参与金融案例大赛等相关竞赛活动，在实际操作中提高研究生写作水平。应不断完善金融案例式、调研报告和金融产品设计类的学位论文评审标准，鼓励金融研究生积极挑战更多样化的学位论文形式，促进金融研究生教育内涵式发展。
参考文献
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