数字经济趋势下民办大学经管类学生就业困境与就业能力提升研究
基金项目：吉林省高教科研一般课题“民办高校就业服务工作的数字化转型趋势研究”（编号：JGJX2023D793）；吉林省教育厅人文社科研究项目: 高校培养新时代青年党史观的内在机理与实践路径研究( 编号:JJKH20231508SZ)；长春人文学院2023 年度校级党建思政专题研究项目“党建思政融合共同体助力基层学院‘一融双高’的理论和实践研究”（编号：2023djsz07）
陈利利　于洋　孙世浩
作者简介：陈利利（1987—）女，吉林松原人，蒙古族，硕士，长春人文学院，讲师，研究方向：思想政治教育理论与实践、大学生就业指导
于洋（1980—）女，吉林长春人，汉族，博士，长春人文学院，教授，研究方向：专业教育、教学管理与运行、产业经济
孙世浩（1998—）男，吉林长春人，汉族，硕士研究生，北华大学马克思主义学院，研究方向：青年发展与青年运动、红色文化
    【摘要】就业是民生之本，大学生的就业问题直接关系到社会稳定发展。在数字经济的背景下，经济管理类学生普遍面临前所未有的机遇和挑战。一方面，经济发展方式的转变、产业结构调整升级，创造了更多就业岗位和发展空间；另一方面，数字经济也对大学生提出了不同于以往的岗位能力要求。面对数字经济的快速发展，民办大学必须着力推进产教融合，培养应用技能人才；必须优化专业课程设置，丰富课程时代内涵；必须加强就业创业指导，提高就业能力水平。
    【关键词】数字经济；民办大学；就业
    一、数字经济新趋势与民办高校人才培养
    “数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，是以数据资源为关键要素，以现代信息网络为主要载体，以信息通信技术融合应用、全要素数字化转型为重要推动力，促进公平与效率更加统一的新经济形态。”十四五时期，数字经济首次纳入国家发展规划，并上升为国家战略。“数字经济正不断推动全球生产方式和社会生活的深刻变革，成为全球经济增长与发展的新型驱动引擎。”数字经济的发展，前所未有地提升了社会生产效率，改变了生产和消费的各个领域，同时也催生出一系列新兴产业。区块链、大数据分析、人工智能、物联网等领域在短时间内就已经实现了从无到有、从弱到强的快速跃升。数字经济在重塑传统经济组织架构、发展模式等方面的同时，也在客观上对经济领域的人才需求产生了较大影响。传统经济趋向下的人才培养的各个方面理应都要做出改变。能否及时转变人才培养模式、能否全面提升数字经济趋向下学生的专业素养和就业能力，对于民办大学而言，至关重要。和公办大学相比，中国民办大学的社会认可度既是众多民办大学长期以来学校建设的重点，也是潜在的短板所在。民办大学经济管理类学生在数字经济的背景下显现出一些客观存在的就业情况。本研究以国内某民办高校经济管理类二级学院为核心调研对象，针对就业预期、数字经济认识程度、数字经济对个人就业影响三个部分展开调研。
    二、数字经济趋势下民办大学经管类学生的就业困境
    1. 行业变革引起人力资源需求收紧
    一方面，人工智能对传统服务业从业者的替换和升级。服务业是我国经济的重要组成部分，是连接终端消费和制造生产的关键环节，承载着国民生活的方方面面。在当今的数字经济背景下，以人工智能等高新科技手段对传统服务业的终端客户服务进行数字化迭代，积极创新求变，是企业谋求利润要求和满足时代要求的客观表现。例如，目前中等以上规模的服务业企业已经开始大面积使用智能客服替代或部分替代人工客服，对用户提供基础服务。因此，就业市场同时也在人力资源端减少了同质化客户服务人员的需求，一定程度上使得以服务业为就业取向的学生的竞争压力一定程度增大。应当指出，借助现代科技手段，提高服务效率，创新服务模式是新时代企业面对数字经济普遍发展所采取的必要措施，且短时间内智能客服仍无法真正替代人工，但客观上也确实造成了学生就业压力的增加。
    另一方面，数字平台对零售业转型升级使人才需求方向发生变化。传统零售发展模式的零售业注重的是实体门店运营、库存管理等方面的相关技能，而在数字经济时代，实体门店部分或全部被网点或购物平台所取代，物流运力的发展使得商品库存结构出现变化。零售业对人才的需求越来越侧重于数据分析、信息技术、用户体验等领域。在数字化环境下，零售企业往往需要大量收集、整理和分析消费者数据，以便更精准地把握市场趋势、优化商品布局和提升用户体验。能否广泛掌握电子信息技术已经成为对数字经济零售领域从业者的基本要求。
    2. 学科知识体系需与时俱进更新
    数字经济时代的来临所产生的巨大影响使得经济领域的人才培养必须与时俱进，但在实际教育实践中不难发现，中国高校，特别是民办高校培养的经济管理专业大学生所学习到的知识体系，在面对新的就业形势时，常常出现知识滞后于现实经济发展的情况。在传统的经济学培养模式中，经管专业常常存在理论与实践的二元分离现象。大学生进入工作岗位后常感觉在校所学知识与实际工作一定程度上脱节的情况。在数字经济变革的背景下，学生所学到的理论知识，特别是经济学、管理学基础理论或许不易应对新兴产业和商业模式的变革。企业需要具备创新能力、知识更新能力乃至跨学科知识的从业人才，以适应不断变化的市场环境。而现有的教育体系在这方面存在短板，导致学生在就业市场上竞争力下降。通过调研我们发现，近七成学生期待能够从事数字经济相关领域工作，但过半数学生同时认为目前所学的专业知识已经滞后于数字经济的大背景，不能完全满足数字经济条件下的就业需要。尽管目前国内一些高校已经尝试在课程设置中加入数字经济、互联网经济等新兴领域的内容，但总体而言，这些课程在整个课程体系中所占比例仍然较低。能够开设相关课程的学校基本上是国内层次较高的财经类大学，民办高校受制于教师水平、学生层次、资金支持等因素较难追赶。学生在有限的学时内难以掌握与时俱进的学科知识，最终使其在求职过程中处于劣势。与此同时，实践教学环节也亟待加强。数字经济时代的经济管理专业人才，需要具备较强的综合实践能力。在现行教育体系中，实践教学环节常出现流于形式或与实践相脱离的问题。
    3. 民办大学定位影响学生发展通路
    改革开放四十多年来，中国民办教育经历了从无到有，从弱到强的巨大跨越。截至2021 年，全国民办高校已达七百多所，占全国高校总数的四分之一，民办高等教育已经成为我国高等教育的重要形式，公办大学的有力补充。在民办大学教育领域异军突起的同时，也存在不少现实问题。民办大学在培养目标上的技能型人才培养导向，在实际教育过程中却常出现理论和实践相脱离的现象，导致部分学生忽视基础知识的学习，影响其长远发展。许多企事业单位在招聘时，又对非全日制大学生和民办大学毕业生设置门槛，认为其学术水平和综合素质较低，使得民办大学毕业生在求职过程中未能受到平等对待。
    三、数字经济趋势下民办大学经管类学生就业能力提升策略
    1. 着力推进产教融合，培养应用技能人才
    提升数字化背景下民办大学经管人才的就业能力不能只拘泥于传统，更要主动融入数字经济的产业模式，特别是要高度重视产教融合发展，提高人才培养质量，使之更加符合社会和企业需求。近年来，国家有关部门出台《关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》等实际举措已经使得产教融合红利初步显现，但在实际操作层面还存在须优化之处，需要政府部门、学校和有关企业共同发力。
    “产教融合的根本目的是解决人才供需错位问题，也就是要解决人和职业相适应的问题。”民办应用型经济管理人才应当在产教融合的契机之下以培养应用技能人才为核心，加强产学研一体化。在对学生进行的调研中我们发现，近八成学生都认为加强校企合作是提升民办大学经管类学生就业能力的最有效途径，同时，68% 的调研对象认为自己所在学院最欠缺的就业服务，其原因正是缺乏与企业的合作和交流。应当持续推进产教合作，与企业单位建立紧密的合作关系，使企业能够为学校提供实践教学基地、实习岗位等资源，同时将产业发展需求融入教学内容，使学生能够学以致用。可以借鉴目前高等职业教育常有的“订单班”“协作班”等新人才培养形式，让行业领域内的标杆企业建言献策，以各种形式参与培养方案或课程设置方案的制定。
    2. 优化专业课程设置，丰富课程时代内涵
    首先，调整课程设置的基本思路和教学方式。一方面，增加课程的实践性，加强案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，把与时俱进的企业经营实际案例搬进课堂。用案例教育替代经济公式不仅能够使学生更具实践能力，也能提高学生课堂关注度。同时，合理安排理论类课程和实践类课程比重，更多设置具有实操性的课程，如企业经营模拟、金融市场实训、商务谈判模拟实践等，培养学生运用专业知识和跨学科知识解决实际经济问题的能力。引进和培养一批具有丰富实践经验和数字经济背景的专业教师，在促进教师队伍年轻化的基础上提高教师队伍的整体实力。另一方面，增加数字技术相关课程。在课程设置中，单独设立或加大力度融入数字技术、大数据、人工智能、云计算等领域的新内容新知识，使学生能够掌握最新的科学技术知识，为未来就业奠定基础。同时也应当考虑“经济学+”的教学模式，更加强化跨学科交叉融合，鼓励经济管理大类不同专业之间的交叉融合，开设跨学科的课程，如数字经济与金融、数字经济时代与网络市场营销等，培养学生具备跨领域思考和解决问题的能力。
    其次，要加强国际交流与合作。在培养数字经济领域人才方面，西方的起步和发展早于我国。只有博采众长，客观、理性地吸收国外在经济人才培养方面的积极成果，与国际知名高校和经济机构开展合作，引进国际先进的教育理念和实践经验，才能更多的获得人才培养的“后发优势”，只有培养具备国际视野的数字经济的专业人才，才能满足日益严峻的就业需求。
    最后，还要加强高校教师及其教学单位与产业界的联系，定期组织教师参加产业实践活动，组织理论课教师和实践课教师在课程编排、实际教学中相互借鉴，提升教师综合教学能力，避免理论课教师的“实践短板”和实践课教师的“理论短板”。
    3. 加强就业创业指导，提高就业能力水平
    现阶段看，大多数民办高校在就业创业指导方面都存在一定的短板，如指导机构不健全、指导师资力量薄弱、指导内容缺乏针对性等，学生在就业创业过程中缺乏及时、有效的指导。为了弥合数字经济时代人力资源供需的现实差距，加强学生在校期间的就业创业指导尤为重要。民办高校应以创新创业教育为突破口，设立符合专业要求的创新创业课程，使学生在专业知识基础知识更多掌握自主创业择业能力，改变就业创业课程空化、泛化的教学现状，把实际效用看做检验课程好坏的直接标准，真正培养起学生的创新精神和创业意识。在条件允许的情况下，以专业课教师或具有经济管理背景的创业课教师组成就业导师，以一对一或一对多的形式，针对学生的个体差异提供个性化的就业创业指导，构建起导师负责制的就业制度，帮助学生客观认识自己，制定合理的职业规划。
    四、结语
    数字经济是新一轮科技革命和产业革命催生出的经济新业态，是信息化社会对于经济发展提出的客观要求。数字经济时代加速到来使得贸易、金融的虚拟程度快速攀升，在数字经济的背景下大学生就业对管理机构、高校以及学生个人都提出了新的要求。数字经济趋向下的经济发展模式在变、企业发展路径也在变，经济管理专业的学生也必然需要做出相应的调整。民办高等学校的经济管理专业应当积极应变、主动求变，把培养高素质技能型人才作为核心任务，顺应时代发展趋势，紧密围绕新时代我国经济社会发展对人才的新需求，培育具有自身特色和社会需要的高校人才。
参考文献
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