SC 教学理念下大数据驱动的《财务分析》课程改革探究
基金项目：兰州工商学院 2024 年教学研究与改革项目“以大数据为驱动的《企业财务分析》课程改革探究”（LGSJG202405）
李　菲

      【摘要】大数据背景下，数据的获取、存储、分析、利用方式发生了巨大改变。《财务分析》课程是经济管理类专业的一门综合性课程，SC 教学理念强调培养学生的综合素质、创新能力和解决问题的能力，是最适合该课程教学的方法之一。将 SC 教学理念和大数据技术融入《财务分析》课程，以提高学生综合素质和实战能力为目标，通过运用大数据技术对课程进行全面优化，以实现更高效、更灵活的教学方式。通过对课程内容、教学方法、实训教学模块、课程评价体系四个方面进行创新改革，实现有效提高教学质量、培养学生创新能力和问题分析能力的效果。
      【关键词】大数据；SC 教学理念；数据分析；创新思维
一、引言
      《财务分析》课程为商科专业的重要组成部分，旨在培养学生掌握财务分析的基本理论和方法，对企业财务数据的解读能力和分析思维，使其能够运用财务工具和技巧全面、准确的评估企业的财务状况。在大数据时代背景下，传统的教学模式已经难以满足现代教学的需求，传统的财务分析方法也无法满足现代企业的需要，因此，对《财务分析》课程的改革研究旨在通过对大数据技术与财务分析过程的有机融合，采用 SC 教学理念对课程实现创新改革，以提高教学质量，同时增强学生的实践能力和培养学生的创新思维。
二、高校《财务分析》课程建设现状
      目前，高校对于《财务分析》课程的内容体系存在较大差异，综合型大学偏向财务分析方法的学习，应用型大学侧重于对分析方法的实践。在课程内容的构建中以财务报告分析、财务效率分析为核心，但侧重点不同。随着金融市场和会计准则的不断变化，部分高校财务分析课程的内容更新略显滞后，未能及时将最新财务分析理论和分析方法纳入教学中。
      《财务分析》课程的教学方法多以讲授为主，缺乏互动性和实践性。虽然大部分高校尝试以案例分析、小组讨论等形式，但教学效果并不明显。随着数智化环境的加剧，现代教育技术手段在财会类课程中的应用日益广泛，然而很多高校仍然无法掌握大数据技术开展《财务分析》课程教学。
      《财务分析》课程的教学需要具备扎实的理论基础和丰富实践经验的教师，然而部分高校仍存在师资配备不合理的问题。另外，《财务分析》课程的教学资料较为多元化，包括教材、案例、财务数据等，但目前很多高校无法及时更新课程案例、缺乏公司财务数据，致使课程教学效果不理想。
      教学评估与反馈是改进教学方法和提升教学效果的重要依据，然而《财务分析》课程教学评估方式单一、评估标准不明确是普遍存在的问题。教学反馈渠道不通畅、反馈意见处理不及时也同样影响了教师的教学积极性和学生的学习动力。
三、《财务分析》课程改革路径
      1. 重塑课程内容和教学模式
      （1）重构课程内容，融入大数据分析将本课程的教学内容划分为四大模块，即“财务分析理论、财务报告分析、财务效率分析、综合分析”，针对四大模块设置四项任务，项目团队成员分工协作，完成阶段性分析工作。结合财务分析理论的重点，将战略分析、财务报表分析、财务效率分析作为分析方法讲授的重点，在各种分析方法的学习中强调引导性，起到“引起学生学”的作用，强调教学内容的模块化。在财务报表分析中由教师重点讲授资产负债表分析、利润表分析的方法及思路，由学生自我总结现金流量表分析和所有者权益变动表分析的相关内容。财务效率分析中以盈利能力分析作为代表突出讲授，引导学生体验营运能力分析、偿债能力分析过程。
      课程主体内容中需要系统地学习常用的财务分析工具，如：Python、Excel 高级功能、PowerBI 等。将大数据技术及应用场景融入课程内容，介绍如何利用大数据技术进行财务分析。企业财务分析的起点为信息搜集整理阶段，通过融入 Python 数据爬虫技术和数据清洗技术对财务分析信息进行加工整理。财务报表分析和财务效率分析中运用数据加工、计算和数据可视化技术，将复杂的财务数据和报表直观地展示给学生，帮助学生更好地理解财务分析的内容。
      （2）注重创新能力培养
      通过具体分析问题、解决方案设计、分析思路构建等环节，培训学生的创新思维和实践能力。资产负债表项目分析时，结合货币资金、应收款项、固定资产等资产的特点，引导学生自主思考分析的方向及要点。财务效率分析中由学生构建能够评价企业营运能力、偿债能力的相关财务指标；结合杜邦分析体系，设计影响资本经营盈利能力的因素及关系。
      2. 创新教学方法和教学手段
      （1）充分利用在线教学平台
      利用大学慕课网络教学平台，实现线上线下互动式教学，方便学生随时随地学习。通过建立慕课堂，实现线上签到、线上测试、线上讨论、线上作业等形式，将学习简单化、便捷化。      
      （2）案例分析教学
      在传统教学中，理论知识往往占据主导地位，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识与实际运用脱节。为了解决这一问题，我们引入了案例教学法。通过选取具有代表性的企业案例，让学生在实际情境中理解和运用财务分析知识，提高其分析和解决问题的能力。这种案例式教学法激发了学生的学习兴趣，使其能够将理论知识与实践相结合。
      案例教学法是建立在一定的会计理论基础知识上，教师抛出案例，让学生自主分析，能够增强学生发现、分析并解决问题的能力，提高了师生的双向沟通。应用型人才在市场中最主要的竞争优势即为实践能力，案例教学法可以让学生把理论知识用于真实企业的财务工作中，有利于拓宽学生知识面，达到培养高素质财务人才的目标。案例教学中学生为学习的主体，通过创设情境，提出问题，从而引发学生思考和讨论，能够积极发挥学生的主观能动性，提高学生创新能力。
      （3）任务驱动教学
      任务驱动法是以任务为主线，教师为主导，以学生为主体，把教学内容融入完成任务的过程中。《财务分析》课程引入任务驱动教学，以任务贯穿课堂始终，学生在完成任务时，也培养了自主学习的习惯，提升团队协作能力和创新意识。任务驱动教学包括任务设计、任务探索、任务展示与评价三个环节。在任务设计时结合学生已掌握的知识，设计出具有可操作性、真实性、整体性、开放性和层次性的任务。在四大财务报表分析中，教师引导学生关注焦点，关注热点信息，根据学生对上市公司不同行业的了解程度，选择较为熟悉或热度较高的企业作为任务案例，提前一周让学生搜集案例公司相关的财务数据，为课堂任务做准备。教师在任务探索阶段起到引导和监督的作用，探索中各小组积极搜集整理财务报表，组内各成员分工明确，站在不同财务分析主体的角度设计分析内容，对案例进行专项与总体分析。学生完成任务的过程中，教师需营造协作学习的环境，针对研究重点和研究中的难点进行分析与引导，并在各教学阶段进行讨论、交流并归纳相应的知识和分析技巧，促进共同提高。教师定期检验学生任务完成情况，并给予评价和总结。每个小组结合案例分析任务定期做翻转汇报，教师随机抽取组内学生检验该学生对任务的贡献度。最后教师对学生参与任务的情况进行评价，点评学生思路、分析方法、解决问题的途径等。
      采用任务驱动教学，学生的创新思维和求知欲望全面被激发，并且在完成任务过程中，学生对知识的理解在质疑和辩论中更加全面和深刻，提高了学生的职业判断能力和创新能力，同时学生的口头表达能力和灵活应变能力也得到了锻炼。
      （4）讨论式教学
      任务案例教学中以小组形式，鼓励学生利用课后时间积极参与分组讨论，分享观点和经验，提高团队协作能力。课堂上结合教学内容，开展线上讨论，打破传统讨论模式，实现无障碍沟通。
      3. 加强大数据分析实践环节
      随着大数据、信息技术、物联网、智能化的迅速发展，改变了财务分析的外在环境和内在条件，企业数据来源更加多元化，财务分析方法更加丰富。将大数据财务分析技术与传统的财务报表分析技术相结合，将数据获取与整理、数据建模、数据可视化等技术应用于具体案例之中，培养学生大数据分析工具的应用能力，提升实战能力。同时，也可以依托财务大数据校内实践基地，应用校内实训基地先进的数据分析软件，实现线下课堂实训练习。让学生使用现代化的财务实训软件，应用 Phython 数据分析工具完成数据搜集、加工、计算、可视化等工作，实现理论教学与实践教学的充分融合，让学生了解现代化财务数据真实性的重要，使其明确在未来岗位中的责任担当。
      4. 构建综合评价体系
      在评价体系上，采用过程性评价、表现性评价和终结性评价结合的方式进行综合考核。其中过程性评价标准成绩权重为 30%，表现性评价标准成绩权重为 20%，终结性评价标准成绩权重为 20%。具体内容见表 1。

四、结语
      《财务分析》课程创新改革中从课程存在的根本问题出发，融入了现代大数据技术的应用和 SC 教学理念，实施了课程内容重塑、教学方法创新、加强实训练习和构建综合评价体系四条路径，并提出了未来改革建设的新思路。教学创新改革的顺利实施对学生学习效果的提升有很大的帮助，对其他专业课程也有一定的示范作用。
参考文献
[1] 徐健锋，刘斓，胡然 . 专业竞赛驱动的“大数据分析基础”课程教学改革研究与实践 [J]. 工业和信息化教育，2024(6):77-80.
[2] 姜晓文，王雪涛 . 数智化驱动下的会计课程改革和人才培养研究 [J]. 现代商贸工业，2024,45(11):150-152.
[3] 李逸卓，曹一婕 . 大数据财务分析课程改革探索 [J]. 教育观察，2024,13(13):24-27.
[4] 郭冰 .《财务报表分析》课程改革与创新实践 [J]. 山西财税，2023(8):32-34.
[5] 杨萍 . 基于 OBE 理念的《财务分析》课程教学改革策略研究 [J].上海商业，2023(8):181-183.
[6] 李建全，王丹，谭剑 . 基于 SC 教学理念的财务大数据分析课程教学模式探索 [J]. 中国管理信息化，2023,26(11):231-233.
[7] 王金晓，笪玲 . 高校课程教学中大数据运用的研究现状及展望——基于 CiteSpace 的可视化分析 [J]. 河北大学成人教育学院学报，2023,25(1):92-101.
[8] 马维元，汤玉荣 . 大数据驱动下数值分析课程的教学改革探讨[J]. 大学，2022(26):193-196.
[9] 杨萍 . 大数据背景下应用型本科院校财务分析课程教学改革研究 [J]. 科技经济市场，2022(6):146-148.
[10] 倪琳 . 基于“微时代”下 SC-CDIO 理念的应用型本科院校外贸实践课程教学体系的建设 [J]. 电子商务，2019(12):87-88,96.