经济学专业人才数字素养能力提升策略与实践
基金项目：吉林省高教学会课题： 民办高校经济学专业人才数字素养能力提升策略与实践（课 题编号：JGJX24D0805）；吉林省哲学社会科学基金项目：乡村振兴视角下吉林省数字乡村建设现状、障碍与路径研究（项目编号：2022B31）
笙婷婷　于光

      【摘要】数字经济作为我国继农业经济、工业经济之后的新兴经济，作为推动技术革命以及产业革命的新动力，还成为改变全球资源、重建经济结构以及重组竞争格局的重要力量。因此，提升学生数字素养能力是我国建设教育数字强国的必由之路。本文旨在对经济学专业人才数字素养能力提成策略与实践进行分析。
      【关键词】经济专业；人才；数字素养能力
一、引言
      2022 年教育局发布《义务教育信息科技课程标准》明确要求提升数字素养。数字经济对我国经济影响日益增加，逐渐成为我国建设现代化强国的重要引擎。数字经济正在作为一种新经济要素对我国的生产方式、生活习惯和学习模式进行重塑。数字素质是适应数字化发展的重点，作为个人未来成长过程中必不可少的基础能力。提升全民数字素养，才能更好地适应现代社会对人才的要求。
二、提升经济学专业人才数字素养的必要性
      在文明不断进步的当今社会，只有通过量化才能将物质生活与精神世界完整地表现出来，而数字正是展示人类文明进步的智慧结晶，它现在已经渗入、使用在多个领域。经济学的基本计算是由数字组成，它的学习需要借助图表、曲线和数学公式来完成，课程中比较抽象的部分需要进行画图以及数字来分析证明。
      数学模型的大量使用与一般人记忆中认为的“经济学属于文科”的理解大不相同，经济学是利用大量数学模型分析理解经济现象的一门理科。使用大量的数学方法对抽象的概念进行推理分析，将经济社会中各种不同的事物进行分析理解成单纯易懂的数学符号，并且还会使用数学方法去推演人们的经济行为。此外还有大量的数学理论在经济学中广泛使用。
      在数字化经济背景，碎片化、信息化和知识爆炸化等新型科学技术对传统的经济学专业沉重的打击，经济学人才的培养必须在能够适应新兴技术的基础上进行改进完善。经济学的数字主义转型，要求经济学专业人才要求掌握经济学理论以及数据处理分析能力的同时还要拥有数字素养。
      1. 时代对数字化经济学人才的需求
      经济学专业人才进行数字化转型的时代要求。我国高校因为学科的要求不同，所以对学科的研究对象、研究内容、研究方法以及研究价值等方面都有所不同，各学科形成自己独立知识体系，与其他学科互不干预。但是随着互联网时代的来临，传统的经济学专业体系已经不适用于对现代人才的培养，社会上对于传统经济学专业人才的需求正在减少，新型数字化经济学专业人才的需求岗位将不断扩大。这就导致传统经济学专业的人才过剩，但是社会上对新型数字化经济学专业的人才供不应求。例如：在 2022年，银保监会发布《关于银行保险行业向数字化发展的有关意见》，表现出银行保险行业不仅进行对自身的知识提升，在往后的日子里还需要大量数字化经济学专业性人才。对于我国有关经济类的院校来说，面对现代社会对数字化经济学专业人才的需求是至关重要的。数字化经济学在没有改变经济学专业的本质，同时对经济学专业加入了数字化时代所具有的特性，例如：开放性、互动性、便捷性等，推动相关经济学行业的发展。数字化经济学的核心，是以数字化技术来对传统经济学进行改进完善，将客户偏好以及行业的相关风险评估都基于大数据技术上进行重构，将人工控制的机器让人工智能进行取代，甚至收益风险匹配、产品的优化方案等经济学问题也可以通过数字化一并解决，将经济学使用工具和模式进行创新改革发展。
      2. 传统经济学的不利影响
      对于传统的经济学人才教育拥有的数据应用能力具有很强的死板性，要求授课老师严格按照大纲进行授课，采取大纲内的内容进行考核。但是教学内容和教学培养的稳定性造成了教育内容无法具备与时俱进的能力，跟不上对数据发掘和新理论知识等方面的时代要求。传统的经济学专业培养的数字化素养具有普遍性，并没有考虑到新兴经济学数据的独特性。经济学是由数据所组成的高度数据化行业，经历多年数据积累的大数据库，数据发掘方法的一成不变就会导致预测不到最新的信息变化，使预测数据结果不准确，更不利于解释经济学问题违背的经济学逻辑。传统的经济学限制了学生对经济数据的挖掘和分析处理，使学生不能及时理解经济学的实时变化，使学生无法将最新的经济案例融入学习当中去，限制学生对实际经济学分析的能力。
      3. 经济学理论推演的客观需要
      在国家经济水平不断提升的背景下，有关经济学的专业将深入发展，以经济互联网、移动经济、智能经济为代表的新兴经济行业正在兴起。我国的经济水平已经有着显著的提升，这为数字化经济学的发展提供了宝贵经验和良好的实践技术。但现在大部分的经济学专业对数据的发掘不够深入，与新型经济学专业趋势不相匹配，与技术应用前线脱轨。数字经济学专业的发展对传统经济学理论提出挑战。例如：互联网经济对货币清点的挑战、数字技术的应用对市场假说的挑战等等。随着我国数字经济学的快速发展，经济实际发展与经济理论体系建设之间不同步的问题日益明显，教育部门需要对传统的经济学内容、案例、情境根据最新的经济数据进行调整改变。以此来满足提升经济化专业人才数字素养的根本要求，适应时代对人才的需求。
三、如何培养经济学专业人才数字素养能力
      1. 在数学学习中培养经济学专业人才的数字素养
      经济学专业人才往往是人文理论较为丰富，但是数学基础比较薄弱，打好数学的基础对经济学的分析会带来好处与便利。因此，可以在数学的学习过程中培养经济学专业人才数字素养。所谓的“数字素养”就是灵活地利用数学的理论与方法对经济学中的事物进行分析、解决的能力。数字素养主要是研究如何运用数字技能、运用数字将抽象的事物进行具体化、运用数字进行逻辑推理等方面的培养，通过数学的学习能够极大地提升经济学专业人才的数字素质。
      2. 确立经济学专业人才引领数字经济发展的主要地位
      提到经济，人们第一想到的是关于数字技术的应用。经济学人才优先提升数字素质的理念尚未在我国高校明确，但是习近平习总书记在多次重要讲话中提到数字素质对于经济学专业人才的重要性。在数字背景下让经济学专业人才提升数字素质的培养，应确立经济学专业人才引领数字经济发展的主要地位，制定适合于经济学专业人才提升数字素养的规划和战略。经济学专业人才培养策略规划应以数字思维为引领，以提升经济学专业人才数字素养为核心，建立完善适合的培养体系，进而形成“经济学专业人才强，国家经济强”正循环的观念。
      3. 设立计算机课程
      随着互联网的快速发展，将计算机课程加入经济学中去培养数字素质人才是非常有效的措施之一。将计算机内容中枯燥的环节与经济学进行融合，将枯燥难懂的计算机课程变为经济学专业人士能看懂并能实践的内容。如今计算机网络已经成为大学生生活中必不可少的一部分，将其融入经济学专业中不仅能够使经济学专业人才看到最新的经济案例知识，还能对最新经济学进行分析理解。这样就能通过计算机的使用提高经济学专业人才的数字素养。
      4. 建立全面覆盖的数字化评价体系
      全面覆盖的数字化评价体系可以反映和验证每个经济学专业人才的学习成果，从而能够快速地发现学术中的问题，对问题进行分析处理解决进而提升经济学专业数字素质人才的培养。对于经济学专业数字素质人才培养体系，应通过修改和完善，激励经济学专业的人才提高数字素质。一方面，需要对评价体系的方式进行改进，利用数字化信息搭建评价体系，形成多元化的评价体系，让经济学人才能够在评价的过程中无形提升自身的数字素养。例如：经济学学生和老师把自己的学习进度以及成果分享在平台上，让更多老师和学生都能看到，实现教师学生之间的自由评价，从数字化的角度考虑，可以帮助学生和教师加深彼此之间的了解，对彼此之间的经济学学习任务进行客观的评价，有利于学生数字素养的提升。另一方面，需要将数字素养单独设立为评价指标，并且在进行经济学专业考核时，要将数字素养加入评价标准中去，使经济学专业人才的数字素养得以提升。
      5. 培养数字技术应用人才
      经济学专业人才培养数字素养的核心就在于数字技术的应用，因此，要想提升数字素养就必须让经济学专业人才学习有关数字应用技术知识和拥有较高的数字技术应用能力，能够熟练地使用数字技术工具和软件，对经济学数据进行挖掘分析和应用，培养创新创业思维和增加实践经验。此外提升经济学专业人才的数字素养还需要拥有敏锐的洞察力和创新能力，适应新兴的商业模式和运营方式。
      6. 结合产业需求
      结合企业需求培养数字素养。与传统的经济学行业不同，新兴的经济产业都含有数字化，数字化应用对产业进行精细化、独特化、跨界融合等多方面的改进。这就要求经济学专业人才提升数字素养，提前预判传统经济学行业数字化转型的趋势，对教育人才培养的方案和教学内容进行改进，以满足企业要求为标准实现经济学人才的数字素质培养。
      7. 加大数字技能的培训力度
      开展经济学专业人才数字化培养培训，建立相关专业教育终身学习的数字化教育平台，平台能够不断更新企业对经济学人才最新的要求进而制定满足要求的培训计划，为经济学专业人才提供持续性培训服务，保证经济学专业人才能够紧跟时代步伐，找到一份满意的工作。保证数字技能人才的培养规模，不仅有效地提高了经济学专业人才的数字素养，还为新兴的经济学行业储备数字化人才，并且还能解决社会对人才需求与数字化人才供给之间的矛盾。
      8. 提升教师团队数字素养
      对经济学专业人才的数字素养的培育，离不开教师的正确引导。新时代的大学生是随着互联网发展而成长的，可以说是“网络土著居民”，因为大学生一出生就有互联网，所以对大数据有天然亲切感。高校只有拥有一批具有高数字素养的教师团队，才能引导学生生活在数字化的学习氛围中，理解和掌握数字化学习、生活的基本常识和技能；能够在经济学专业课上融入相关的数字化知识、技术以及能力等元素，让学生使用数字化技术或数字化工具来分析处理进而解决问题；教师还能够利用相关的数据平台处理解决遇到教学以及管理问题，重视学生数字化的学习，推动数字化在学校的普及，能够主动联合学校相关部门和校外相关企业去进行产教深度融合，建立起符合新型经济学产业发展需求的数字化人才联合培育体系，这样能够使经济学专业人才的数字素养大幅提升。
四、结语
      党的二十大报告重点指出“必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源、数字化是第一推动力”。作为新时代的经济学培养人才，生逢其时，积极提升数字素养，在无比辽阔的舞台上实现经济梦想。以互联网、智能化和数字化为代表的新兴科技革命在蓬勃兴起，随着新时代革命的来临，对人才的要求也发生变化，我国对于数字经济背景下的经济学人才培养数字素养的实践仍处于“摸石头过河”阶段，存在许多问题需要去解决。为此本文提出一些关于经济学专业人才数字素养能力提升策略与实践，为数字经济背景下的经济学人才培养提供良好的参考。
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