数字化转型下混融式教学的实践探索
——以政治经济学课程为例
基金项目：福建省教育科学规划课题 FJJKCG20-316《后疫情时代“线上线下混融教学”的新模式构建》
詹小琦

      【摘要】在数字化转型的背景下，“线上线下混融教学”已经成为《政治经济学》课程的新模式。这种新模式既以学习者为中心，也突出了线上教学的优势，将《政治经济学》课程原本相对独立的课前、课中和课后三个环节，通过学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，以学习分析数据为载体，构建一个情境、体验、交互、思考的学习场域，构建一个循序渐进、相辅相成的教学模式，来增强学生的自主学习意识，提高实践能力，培养创新能力，积极探索《政治经济学》课程的教学范式变革。
      【关键词】数字化转型；混融教学；政治经济学
      数字化转型是当前开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。不断更新教育理念，提高数字素养，以数字化革命性地形塑着教育，以数字化赋能教育高质量发展，积极探索教学范式变革。推动数字技术驱动的教育教学场景创新，丰富适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，推动线上线下混融教学、深层次课堂变革，创新教学模式。
一、《政治经济学》课程的介绍
      政治经济学是经济学科中的专业基础课，对各门应用经济学科具有综合和渗透作用。政治经济学通过纷繁复杂的经济社会现象，揭示了人类经济活动的规律，因而具有较强的认识作用和导向作用。
      《政治经济学》课程，教材采用《马克思主义政治经济学概论》，人民出版社，2021 年第 2 版，是马克思主义理论研究和建设工程重点教材。政治经济学有一个完整的科学体系，是按照《资本论》的逻辑结构阐述政治经济学的基本原理，揭示商品经济的一般性质和价值运动规律，揭示资本主义经济制度的本质和阐释资本主义市场经济运行规律。随着自由资本主义向垄断资本主义的发展，随着社会主义的发展，政治经济学的内容由理论向实践的发展而不断充实和丰富，不断推陈。
二、数字化转型下《政治经济学》课程的多维一体的体系设计
      数字化教学转型是涉及多时空、多链条、多场域的教学系统性变革，是经过数字化转型、智能升级、动态开放的发展过程，逐步形成新型教学体系。在数字化教学转型下，将教学内容进行数字化转型是《政治经济学》课程进行数字革新过程中的核心挑战之一。
      1. 多时空下，线下教学与线上学习一体化
      在数字化转型下，在《政治经济学》课程的教育教学改革中，通过构建情景、互动、体验、反思为一体的深度学习领域，以信息化为手段，探索建立了“线上”网络教学与“线下”传统面授教学相结合，“线上与线下教学混融共生”成为创新信息化条件下人才培养模式的主要发展方向。这可以达到增强学生的自主学习意识，培养学生的创新精神，增强学生的动手能力的目的，收到了事半功倍的效果，很好地提高学生的自主学习能力。
      混融教学，即“线下”与“线上”相结合的授课形式，是在传统教学优势的基础上结合在线教学的长处。采用两种教学组织方式的有机结合，能够使学员有深度有广度地进行学习，融会贯通知识。让学员在轻松愉悦的氛围中，循序渐进地进行学习。2. 多链条下，课前课中课后一体化混融教学强调了线上教学与线下教学之间的关系和分工，并将《政治经济学》课程相对独立的课前、课中、课后三个环节，以学习分析数据为载体，以网络为纽带，形成一个相辅相成、循序渐进的教学格局。混融教学模式实现了“线上”（在线教学）+“线下”（面授教学）的优势互补。线上教育和线下教育是互相促进，互相弥补的关系，肯定不是互相淘汰的关系。线下教学，借助“互联网 +”可以让学习过程更有趣，生动形象，轻松自如；同时也要利用网络课堂资源，让线上线下教育中的课堂内容更加丰富，让课堂内容在线上、线下都能得到很好的展现。而线上授课，则需要在线上授课与面授之间寻找到一个平衡点。
      “以学生为主体，以教师为主导”，将传统教学与网络教学相结合，通过课前导学、课中互学、课后巩固等环节，培养学生动手操作、思考问题、解决问题的能力，是运用“线上线下混融教学”增强学生内在驱动力的基本理念。课前导学，以学情数据分析为基点，让教师找准切入点因材施教精准教学。
      《政治经济学》课程的线上教学的教学内容和教学方式需要根据不同的学习任务和学生需求进行设计，不能简单地把线下课堂的内容直接搬到线上教学中。根据学生的学习需求和兴趣爱好，设计适合学生的教学模块，如表 1，以提高学生的学习兴趣和参与程度。

      3. 多场域下，实景教学与虚拟学习一体化
      线上授课为网络授课，以录播课程为主，采用“录播+ 在线答疑”的形式，以班级为单位组织授课，双向互动。采取随叫随到或在线答疑的方式，课后辅导即可。线下教学是面授教学，线下教育则需要学生走进教室，面对面地和老师进行教学。
      与传统的线下教学相比较，以互联网为基础的在线教学有它明显的优势。在线教学模式不受时间地点限制，学生可在任何时间和任何地点通过网络终端进行自主学习而不受任何影响。网上授课还可以反复阅读，做到心中有数。另外在线教学还可以根据学员的不同需求和兴趣，选择不同的课程类型进行针对性的授课与辅导，因此在线教学作为一种新兴的教学模式，正被越来越多的老师和学生所接受并在教学中得到广泛的应用。
三、数字驱动下的智能混融教学的实践探索
      1. 线上“深度预习”
      线上资源是进行混融教学的先决条件，在线上植入流行的、隽永有趣的《政治经济学》相关教学素材，丰富线上教学资源；设置主题讨论区，鼓励学生以点赞、评论、发布短视频等方式参与《政治经济学》课程学习，增加线上教学的黏性。混融教学中的线上“深度预习”，是通过微视频线上的形式，将《政治经济学》课程的线下课堂教学前移，让学生针对重点、难点或者共性的问题进行充分预习，对于不懂的，可以反馈回来在在线学习的过程中，预习基础较好的课堂，让课堂教学质量得到充分保障。
      线上“深度预习”，比之前的传统的课本预习和课件更好的是，网上的“深度预习”加入了视频学习的内容，在学生的网上可以更完整地学习。在预习的前提下，布置了相应的练习。为了提高作业批改的速度，布置的有关《政治经济学》预习作业，每课 10 个选择题，基本上学生 3分钟左右就完成了，能自动统计和批改订正。然后根据收集的学生预习情况，掌握了学生的易错点和难点，对备课和课堂教学也有了针对性的指导。
      利用虚拟现实（VR）技术来模拟资本主义时期的情境，让学生在虚拟环境中理解当时的场景；利用增强现实（AR）技术将虚拟元素与真实世界相结合，创造更具吸引力的学习场景。
      2. 线下有活动，活动要能在线上对知识的学习进行测试、巩固和转化
      课堂中老师针对同学们在《政治经济学》线上学习内容进行回顾和检查，课堂中开展讨论、练习或其他学生参与性活动比较多的课堂教学活动。
      在线下，通过精心设计的课堂教学活动为载体，组织学生巩固并灵活应用网上学到的基础知识，是经过老师查缺补漏、重点突破后剩下的。不是像以往那样，特别关注学生是否坐在教室里，而是让学生有更多的机会参与认知层面的学习，从而达到一些更高级的教学目标。
      3. 创新线上线下多元化评价方式
      不管是线上线下，都需要及时给学生学习反馈。对于学生的学习效果，单元测试是一个重要的反馈手段。结合成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育，借鉴“学习强国”挑战问题的做法，“构建题库、随机抽取、限时答题、只进不退、自动批改、自动推广、多次尝试、反复闯关”的模式，进行《政治经济学》课程的教学。这是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念。实现单元测试由被动完成向主动尝试的转变。
      这些测试活动也会有学习激励的作用，将这些小测试的结果作为平时成绩评定的重要依据。学习这件事，不仅要讲究过程，更要讲究结果，哪怕是过程，毕竟扎实的过程才是评价的最可靠基础。
      用信息技术监测《政治经济学》课程教学的全过程，对考勤、上课表现、作业分数、考试分数进行跟踪，开展数据分析，记录和追踪学生线上线下学习轨迹，发挥评价的诊断、调节、激励等功能，发现学生的不足和天赋。
      4. 加强师生间互动
      利用学习通的随堂练习、问卷等课堂活动，直接了解学生掌握情况，再针对视频学习和练习中出现的问题在线下课堂中讨论讲解。确定了签到、投票、留言、连麦功能后，采用课前学习 + 课中线下课堂 + 课后在线辅导的教学模式，学生可通过聊天、留言、发表观点等方式进行实时答疑，学生可通过连麦一对一谈心等方式进行交流。
      通过学习通平台的任务点设置、签到、跟班练习等活动，及时跟进学员的课前视频观摩学习进度，通过发布讨论话题、学员主动留言、与学员连麦等方式掌握学员的学习效果和存在的问题。师生相济，生生不息。课后及时与学生进行教学总结，布置新的课后任务，做好课前、课中、课后的衔接工作，做到心中有数。通过线下线上互动交流的方式，调动学生主动参与政治经济学课程。
      5. 丰富授课形式，增加线上线下黏性
      传统的、单一的、呆板的线下教学容易让学生感到乏味。通过丰富多样的教学形式，激发学生的学习热情，在实践中提高各项综合素质。比如课程设计、PPT 讲解、小组讨论、课外阅读等，来提高学生的注意力。
      《政治经济学》课程“线上 + 线下”混融授课，邀请企业专家授课：企业专家通过网络授课，将生产实践经验以视频的方式分享给学生；企业专家在线授课时，将企业精神和企业文化融入到课程教学中，培养学生爱岗敬业、乐于奉献的精神风貌。
参考文献
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