产教融合背景下高校财务管理专业教学改革策略研究
王世玲
兰州信息科技学院，甘肃 兰州 730500
作者简介：王世玲（1996—），女，硕士，经济师，主要研究方向为国际经济学。
    摘要：产教融合背景下，高校积极推进财务管理专业教学改革，有助于提升学生就业竞争力，提升人才培养质量，满足行业发展对高素质人才的要求。本文在阐述基于产教融合的高校财务管理专业教学改革价值的基础上，分析产教融合背景下高校财务管理专业教学改革挑战，并从教学内容、教学方法、多元协同育人、引入评价这几方面着手，探究产教融合背景下高校财务管理专业教学改革策略，以期给高校财务管理专业教学改革与创新提供有益参考，培养符合相关岗位需要的财务管理专业人才。
    关键词：产教融合；财务管理专业；教学改革
    引言
    党中央领导在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。这一战略导向为高等教育改革提供了新的思路和动力。财务管理专业作为高校经管类的重要分支，其教学质量与毕业生的就业质量以及社会发展的需求紧密相关[1]。然而，传统的教育模式不足以满足行业发展对高素质财务管理人才的需求，这就需要探索新的教育模式。产教融合作为一种新型教育模式，以科技和人才为核心要素，有效贯通了教育和产业两大系统，成为连接教育与产业的重要桥梁。通过促进企业和高校深度合作，以企业岗位需求为导向，深化高校专业教学改革与创新，不但有利于提高专业课程教学的针对性和实效性，还能够促进学生专业素养的提升，对学生未来职业发展有至关重要的作用。在这一背景下，高校财务管理专业的教学改革显得尤为迫切。本文聚焦于产教融合背景下高校财务管理专业的教学改革策略，希望给其他相关专业的教育改革提供有益借鉴，推动高等教育质量全面提升。
    一、基于产教融合的高校财务管理专业教学改革价值
    一是推动高校与产业界的深度合作，高校可以了解企业对财务管理人才的需求和变化，从而调整人才培养方案和教学计划，使人才培养更加贴近市场需求。同时，企业也可以借助高校的教育资源和科研力量，不断提升自身的财务管理水平和竞争力，实现高校与产业界的互利共赢，推动财务管理领域持续创新发展。二是学生可以更深入地了解企业财务管理的实际运作，并将所学的财务管理专业知识与实际财务管理实践操作联系起来，加深对理论知识的理解和把握，学会运用理论知识。三是可以培养具有扎实理论知识和丰富实践经验的高素质财务管理人才，提高育人质量[2]。
    二、产教融合背景下高校财务管理专业教学改革挑战
    （一）财务管理专业实践教学内容与财务管理专业岗位需求不符
    随着市场多元经济快速发展，财务管理质量成为企业之间竞争的主要要素之一。为了满足财务管理专业岗位对高素质、实践型财务管理人才的需求，高校在相关政策指导下，推进财务管理专业教学改革，深化产教融合，取得了一些成效。但是，目前财务管理专业教学过程中，仍存在专业实践教学内容与财务管理专业岗位需求不符的问题：一是部分高校教材更新不及时，与财务管理专业岗位需求对接不足，未能引入新的实践案例，财务管理专业实践教学内容缺乏创新；二是基于资金、师资等因素的影响，部分高校的财务管理专业实践教学保障欠缺，无法为学生提供良好的实践教学环境，加之对关行业最新发展动态、财务管理专业岗位对人才的要求等信息分享不完全、不及时，导致财务管理专业实践教学内容与财务管理专业需求匹配不足，从而导致学生实践技能培养不足。
    （二）教学方式多样化更新不足
    如今，教育信息化改革不断推进，各高校陆续引入信息技术，不仅改变了教学方式，还优化了课堂教学氛围，在提升学生学习效率方面起着重要作用。然而，伴随着财务管理专业岗位需求的不断增加以及学生对个性化学习的追求，现有的教学方法已不足以满足当前财务管理专业教学实际需要。在实际教学过程中，部分高校存在财务管理专业教学方式多样化更新不足的情况，教师多采用讲授式、小组合作等教学方法，项目式、情景式、启发式等教学方式运用不多，导致学生缺乏充分的实践体验机会，影响实际教学效果。
    （三）财务管理专业多元协同育人不到位
    财务管理专业多元协同育人不到位是当前高校财务管理专业教学改革过程中存在的主要问题之一，主要表现为：政府、高校、企业协同参与财务管理专业育人不足，各主体之间缺乏深入的交流，导致政府、高校、企业协同配合不够，不足以满足当前财务管理专业人才培养需要，最终影响财务管理专业育人质量。究其原因：一是高校与企业之间的信息交流和沟通机制不完善，导致双方在人才培养方面的需求和期望难以达成一致；二是企业对产教融合的基本内涵了解不够深入、透彻，在这方面注入的精力有限，导致产教融合不够深入。
    （四）财务管理专业教学评价亟待完善
    随着教育改革不断深入，高校财务管理专业教育改革和创新发展取得了一定成效，但目前的财务管理专业教学评价还不够完善：一是以教师评价为主，缺少学生自主评价、学生互相评价、企业评价和社会评价等评价主体，评价主体不够多样化，导致评价结果的片面性，无法给后续教学优化提供借鉴；二是评价方式以纸质考试、作业和课堂表现为主，缺乏项目式评价、在线测评、同伴评价等多元评价方式，导致评价结果公平性不足。
    三、产教融合背景下高校财务管理专业教学改革策略
    （一）优化实践教学内容，对接财务管理专业岗位需求
    针对财务管理专业实践教学内容与财务管理专业岗位需求不符问题，高校可结合当前财务管理专业实践教学情况，有效对接财务管理专业岗位需求，继续优化实践教学内容。第一，高校与企业合作过程中，要前往实地参观和了解企业实际情况，并通过面对面交流的方式，了解财务管理专业岗位需求，并以此为导向，优化财务管理专业理论和实践教学内容，提升教学实效。而且，教师在指导学生进行相关实践操作时，要引入真实的企业案例信息和财务数据，帮助学生了解理论知识及其实践应用途径，增强学生实践应用能力[3]。同时，教师将收集的案例信息和财务数据融入案例库中，为学生的课堂实践提供案例指导，提高实践教学效果。第二，在实践教学过程中，教师要注意引入行业标准和规范，模拟真实的财务管理工作环境，增加学生代入感，让学生遵照实际工作流程进行实践操作，在实践中学习新知识，掌握知识的运用方法，提高学生职业技能和职业素养。
    （二）实施项目式、情景式等教学方法
    关于教学方式多样化更新不足问题，高校教师可实施项目式、情景式等教学方法，丰富财务管理专业教学方法。第一，教师以“企业财务管理咨询”为项目主题，先介绍项目的背景、目标和要求，再将学生分成多个小组，每组选择一个具体的企业进行财务管理咨询。项目实践过程中，各组学生通过学习平台、网络渠道搜索文献资料、企业数据等，了解企业财务管理情况。教师则引导学生进行深入讨论，让他们发现问题、分析问题，探寻解决方案，即制订详细的财务管理咨询方案。教师确定方案可行性后，将其提交给企业负责人，听取企业的意见，并对方案进行修订和完善，形成符合企业需要的财务管理咨询报告，最后进行项目学习成果展示，鼓励学生分享学习心得，促进学生互相学习，共同进步。第二，教师借助数字技术设定具体的企业情景，包括企业的规模、业务类型、市场环境等，再让学生扮演企业部门中的任意一个角色，引导学生模拟财务决策过程，再由教师和企业专业人员对决策方案进行审阅和评估，提出不同的专业意见，指导学生优化财务决策方案，提高学生职业技能。
    （三）强化政府、高校、企业多元协同育人
    对于财务管理专业多元协同育人不到位问题，高校、政府、企业应发挥各自的优势，共同参与到财务管理专业育人当中，形成多元协同育人的新局面。第一，政府部门牵头，联合高校、企业、行业协会等，综合各方优势资源，共同搭建协同育人平台，实现信息、资源及时交流和共享，提升高校财务管理专业教学的针对性，使得学生掌握知识技能，培育学生专业素养，满足企业岗位需要，这对企业长期持续发展有积极意义[4]。第二，政府部门应从当前出发，以实际需求为导向，从政策方面加大力度，协调指导企业和高校进行深入合作育人，让企业参与财务管理专业课程设计、教材编写、实践项目设计等，确保课程和实践内容的时效性、针对性，协同培养符合行业发展需要的高素质、实践型财务管理人才。政府还可以牵头联合企业和高校共同开展财务管理项目实践比赛活动，学生根据双方提供的行业发展新趋势、财务管理领域研究动态、财务管理信息化发展现状、岗位要求等资料，选择项目主题参与比赛活动。比赛结束后，高校和企业可从各自的角度提供不同的建议，提高企业对产教融合育人的参与度，强化多元协同育人。
    （四）引入企业评价和社会评价，持续反馈和改进
    有关财务管理专业教学评价亟待完善问题，高校可构建多元化的评价体系，引入企业评价和社会评价，同时注重反馈，不断改进和优化，为财务管理专业教学模式的优化提供依据[5]。第一，高校要丰富评价主体，增加学生自主评价、学生互相评价环节，引入企业评价和社会评价，尤其应注重企业评价，收集企业专业人员和从事相关行业的社会人士的专业化建议；对比当前财务管理专业育人情况与行业发展对高素质财务管理人员需要之间的差距，找准不足，积极优化财务管理专业产教融合育人模式。第二，随着信息技术应用逐渐深入，高校也可以发挥信息技术在教学评价方面的作用，利用人工智能、大数据等先进技术，对学生学习过程进行实时监测和反馈，了解学生参与课堂互动是否积极主动、学生参与小组合作学习时的表现、学生遇到问题时如何探索问题解决办法等，强调实践应用能力、团队协作精神、创新能力等的评价，为教学评价提供更精准的数据支持。教师还可以采用项目式评价方式，通过观察学生在参与项目实践过程中的表现，了解学生学习进度和取得的收获，把握不足，针对性优化教学模式。此外，教师要注重课堂教学反馈，及时了解学生学习情况和对课堂教学的满意度，收集学生意见和建议，持续改进教学方法和内容。
    四、结语
    综上所述，产教融合背景下高校财务管理专业教学改革价值在于提高人才培养质量，加快实现财务管理专业育人目标。但是，目前高校财务管理专业教学改革过程中仍存在财务管理专业实践教学内容与财务管理专业岗位需求不符、教学方式多样化更新不足、财务管理专业多元协同育人不到位、财务管理专业教学评价亟待完善等问题。为解决这些问题，高校应深究问题的源头，对症下药，具体措施如下：优化实践教学内容，对接财务管理专业岗位需求；实施项目式、情景式教学方法；强化政府、高校、企业多元协同育人；引入企业评价和社会评价，及时反馈和持续改进。未来高校财务管理专业教学改革仍需不断探索与创新，期待更多教育工作者、学者以及行业专家能够积极参与到产教融合的研究与实践中来，共同为培养适应新时代要求的财务管理人才贡献力量。
参考文献
[1] 马快乐.基于产教融合的财务管理专业实践教学体系构建策略研究[J].环渤海经济瞭望, 2024(8):135-138.
[2] 黎奇.优化广西高校财务管理专业人才培养方案的探析:基于产教融合视角[J].行政事业资产与财务,2022(20):121-123.
[3] 程艳, 黎娜.产教融合背景下应用型高校财务管理专业育人模式创新研究:以滁州学院为例[J].吉林农业科技学院学报, 2022, 31(2):68-72.
[4] 闫雅雯.应用型本科高校财务管理专业产教融合多元协同育人模式研究[J].才智, 2022(7):79-82.
[5] 孙美娇.试析高校财务管理专业产教融合的人才培养模式[J].当代会计, 2021(4):94-95.