高等教育财务管理专业数字化课程资源开发与应用研究
金敏燕
湛江科技学院，广东 湛江 524088
基金项目：广东省高等教育学会“十四五”规划2023 年度高等教育研究项目（23GQN64）；中国商业统计学会2023 年度规划项目（2023STY79）；2023 年教育部产学合作协同育人项目（230815174207024）
作者简介：金敏燕（1990—），女，博士，副教授，主要研究方向为会计管理、审计。
    摘要：随着信息科学技术的迅速发展，数字化课程资源在高等教育中的应用日益广泛，特别是在财务管理专业领域，数字化资源的创新利用极大地推动了教育方法和学习策略的革新，对于培养适应市场需求的高素质人才具有重要意义。本文从课程资源开发的目标与策略、内容的规划、技术支持以及高校教师的专业培训入手，详细分析了数字化课程资源在高等教育财务管理专业课程中的应用，评估了其对学生学习成效的影响，并提出了相应的优化建议。
    关键词：高等教育；财务管理；数字化课程资源；资源开发
    引言
    教育领域正随着信息技术的快速发展大步迈入数字化的新时代。在这一转型过程中，高等教育作为人才培养的摇篮，其教学模式与课程资源的创新显得尤为重要。课程资源是课程建设的基础，只有合理开发和利用课程资源才能实现有效教学，从而达成既定的课程目的与目标[1]。财务管理作为经济管理领域的核心学科，其核心任务已变为如何在复杂多变的经济环境中，通过数字化手段，培养具备高效决策、精准分析能力的专业人才。传统教育模式往往局限于纸质教材与课堂讲授，学生面临的教学资源与路径相对有限，难以满足当代教育对多元化与个性化学习的迫切需求。然而，数字化课程资源的兴起为高校的财务管理教育开辟了全新的发展空间。本文重点探索了如何通过建立全面的数字化课程资源结构，为高等教育中的财务管理专业课程教学改革和创新提供动力。在这个过程中，数字化课程的资源构建不仅仅涉及到资源本身的进一步开发，也涵盖了技术平台的构建、教学策略的创新及教师团队的培养。通过这些创新的实践手段，数字课程资源在提高教学品质和学习成果上的作用越来越明显，进一步促进了高等教育财务管理专业向数字化、智能化方向的转型升级。
    一、高等教育财务管理专业数字化课程资源开发策略
    （一）课程资源开发的目标
    在制定数字化课程资源建设规划时，高校应首先明确其目标，即构建一个系统完备、内容全面且高质量的数字化课程资源库[2]。为了实现具体目标，数字化课程资源的开发应围绕几个核心目的来进行。首先，为了保证教学的完整性和系统性，在开发资源时需要确保包含了课程的核心内容，这样可以协助学生深入掌握财务管理专业课程的核心理论及其应用。此外，教学资源应该拥有极高的灵活性，以满足各类学生的独特学习需求，使他们可以按照自己的学习进程进行自主选择。另外，开发的数字信息资源需要高度重视互动性，并可以通过实例解析、仿真操作等手段来增强学生的参与度和学术兴趣。此外，资源开发的目标也涵盖了提升财务管理课程的实践性，通过引入模拟操作界面及丰富的案例资源库，为学生构建真实的操作环境，从而深度增强其在财务分析与决策领域的技能。在资源开发过程中，课程内容务必紧跟时代步伐，紧密贴合财务行业的最新动态。此外，设计理念需紧密围绕学生需求展开，确保数字化课程资源操作便捷且富有互动性，能够随教学需求的变化而实时更新优化，以适应不断变化的教学环境。
    （二）数字化课程资源的内容设计
    在进行数字化的课程资源内容设计时，需要坚持课程结构的合理性、内容的丰富性和呈现的多元性这些准则。首先，教学设计应当基于课程目标与教学大纲进行，以确保对核心内容的深入理解。财务管理专业课程的学习内容应当涵盖基础理论、实际应用、如何使用财务分析设备等关键部分。举例来说，财务管理专业课程教学的关键思想和公式可以通过视频、动态画面和图示等多种多媒体形式展现出来，助力学生深入理解并领会这些复杂信息。在内容设计中，除了基础的知识，还应强调实际应用和前瞻性视角，要突破以讲授专业理论为主的教学体系，不仅在教学内容上引入前沿数字技术和实践案例，还要创新教学方法和教学场景，利用新型数字化实践教学平台打造仿真商业环境，建立丰富案例库，模拟典型业务场景[3]。此外，课程内容的组织应增强参与者之间的互动和积极参与性，以便为学生创造真实操作的机会。例如，当学生创建在线模拟平台时，他们能够通过模拟企业财务场景进行实践操作，从而增强他们的财务决策能力和团队协作能力。为了满足不同的学习能力和节奏的学生，内容设计也应当呈现出多种选择的学习途径，并鼓励学生享受个性化的学习感受。同样地，在设计过程中要重视资源的持久性和可拓展性，并确保其能够根据教学需求和行业的持续进展进行更新和完善。
    （三）技术支持与平台建设
    数字化的课程资源要想被有效地运用，必须获得坚固且效率高的技术援助和平台搭建。首先，高校需要确保课程平台中有强大的服务器来确保资源的持续稳定和用户速度。特别是在高校教育环境下，财务管理专业课程的教学内容包括许多数据和图形，因此，平台的操作必须支持多媒体资源的流畅播出和大量同时出现的用户。除了这些，平台还应有出色的兼容性，能够兼容多个操作系统和设备，确保学生在任何时间任何地点都能够顺利地用电脑、手机、平板等工具学习。此外，平台应当带有高效的课程管理工具，高校教师可以在这里发布教学内容，分配作业和进行在线答疑，而学生有更多的自由来提交作业、进行测试、进行考试或是自己独立地学习。大数据技术的应用应融入平台的构建过程中，这样平台才能通过对学生学习数据的深度分析，为他们提供个性化的学习建议，从而协助学生提升他们的学习效能。这一平台也应整合在线的讨论和即时交互功能，进而促进教师和学生之间的更为深入的互动和交流。另外，数据隐私和安全保障也成为平台发展的关键，为此，平台应当实施高效的数据加密技术和权限监管策略，以确保所有课程资源与学生资料都能获得充分保障。
    （四）高校教师培训与教学创新
    教师在开发和应用数字化课程资源时起到了关键作用，因此，对教师的培训以及对教学方法的创新都是提高教学成果的决定性因素。首先，高校教师应当娴熟地运用数字化教学工具，并周期性地接受数字教学技能的专业培训，以确保在线教育平台、资源开发设备和数据分析工具的运用能够达到熟稔。比如说，教师需要制作出高品质的数字化课程资料，并使用动画、图形等技术工具，清晰地阐述财务管理相关课程的复杂观念和计算过程。与此同时，高校教师还应具备利用在线互动平台进行在线答疑、交流和指导学习的技能。其次，高校教师应当主动参与到教育方法的创新中。数字化的教育方式为教育者开创了更为广泛的创新机会，比如，可以采用翻转课堂和项目式学习的策略，这些都可以借助数字化的手段更为顺利地进行。例如，在翻转课堂教学过程中，高校教师可以预先向学生展示教学录像、案例资源等，而在课堂上，学生会更多地进行讨论，解答疑惑，这样可以大大增强学生的参与热情和参与积极性。高校教师不仅能够把实际经验和理论知识融合起来，还可以通过在线模拟的方式帮助学生进行财务决策，从而增强他们的实践操作技巧。
    二、高等教育财务管理专业数字化课程资源的应用与实践
    （一）数字化资源在教学中的创新应用
    通过数字化资源在教育领域的创新性融入，高等教育已迎来教学方式与学习体验的深刻变革。首先，数字化教育资源颠覆了过去传统的教学方式，高校教师如今可以选择翻转教学、混合式授课等创新教学策略。翻转课堂强调学生在课前通过数字化工具自主学习，涵盖观看课程视频、研读电子教材及参与案例研究，而课堂则转变为师生深度交流、答疑解惑的互动平台，极大地提升了课堂的互动性与学生的参与热情。再者，数字化资源为财务管理专业课程的实务教学注入了强劲动力。在线模拟环境使得学生得以在虚拟的场所中操控财务相关软件，模仿真实的经济决策和日常管理流程，从而增强他们的实际操作技能和专业能力。
    （二）数字化课程资源学习效果分析
    课程数字化建设是以培养学生自主学习能力为宗旨的新型教学模式，它可以提供更丰富的学习资料和更灵活的学习方式，帮助学生更好地掌握知识，扩大学习范围，同时也能为教师教授知识提供更多教学方法与教学工具的选择[4]。数字化教育资源的融入，对学生的学习过程产生了积极影响。首先，通过运用电子资源，学生的学习自主性显著提升。数字化教学平台为学生提供了多样化的学习途径，学生能够依据其学习进度和个人兴趣来选择相应的学习资源，这种个性化的学习方式显著增强了学习效果。其次，数字资源以多种不同形式如视频、动画、互动题目库等出现，不仅简化了学习内容，还使学生在理解复杂概念时能够更加深入透彻。在线模拟操作平台为学生提供了把理论运用到实际中的机会，并通过这一工具来模拟真实的财务背景进行实际操作，从而大幅度地增强了学生的实践能力。数字化资源还使学生能够实时发现并解决学习中的难题，提高了学习效率和知识掌握的准确性。通过在线评估和实际案例的深度分析，学生能够定期进行自我反思，掌握自己的学习轨迹，并进行有针对性的回顾和改进。数字化教学资源在提升学生学习成果、培养独立学习与实践能力方面发挥了重要作用。
    （三）未来发展的建议与展望
    为了提升数字化课程资源的应用效率，需要从多个维度出发，系统地规划与推进未来的发展方向。首先，高校应该创建一个完善的数字课程资源库，以保障资源的完备和逻辑一致性。其次，为了保证资源的及时更新，需要不断关注财务管理领域的最新动态。接着，增强技术支撑是确保数字化资源得到应用的核心环节。高校应当在技术基础设施上进行资金投入，以增进系统的稳定性和适应性，并保证学生有能力无阻碍地访问和使用数字化资源。此外，运用云计算与大数据技术能够深度剖析学生的学习行为，并针对性地提供个性化的学习建议。为缓解在线教学中师生沟通不畅的问题，数字化平台亟需融入实时讨论、视频会议等多元化互动方式。
    同时，高校教师在数字教育领域的专业素养需持续强化，高校应定期举办技能培训与知识分享会，以保证教师不仅熟练掌握数字教学工具，还能在教学方法上勇于创新。总体而言，未来的发展趋势不仅聚焦于技术层面的革新，更强调教育理念的持续创新及其与教学实践的深度融合，这将有效整合与优化数字课程资源，为高等教育注入创新与发展的新动力。
    三、结语
    构建的系统化的数字化课程资源与灵活多变的学习平台，融入了创新的教学手法，有效促进了学生自主学习能力和实践技能的提升，推动了财务管理教育向现代化、个性化方向的迈进。数字资源的应用过程中仍面临着资源更新、技术持续支持及师生交流合作等多方面的挑战，但未来的工作重心应聚焦于资源的有效整合、平台的持续优化以及高校教师的专业培训上。随着不断的完善与创新，数字课程资源将在高等教育领域扮演更加关键的角色，进一步推动全面人才培养方式的升级与飞跃。
参考文献
[1] 陈紫薇.基于新标准的高职英语数字化特色课程资源开发与利用研究[J].工业技术与职业教育, 2024,22(3):31-35, 48.
[2] 沈威.民办高校财务管理专业数字化课程资源建设研究[J].公关世界,2024(16):100-102.
[3] 朱丹, 张军.应用型大学财会专业数字化课程体系建设探索[J].财务与会计, 2023(23):42-44.
[4] 冯金晓, 李明珠, 高珊, 等.基于SPOC的食品微生物学数字化课程资源开发及应用[J].现代食品,2024, 30(11):115-117.