PDCA循环理论下财经类课程质量评价体系研究
宁少一
（西安财经大学行知学院，陕西西安710038）
基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题（SGH23Y2693）
作者简介：宁少一（1995—），女，硕士，会计师，主要研究方向为公司理财与财务报表分析。
    摘要：财经类专业作为新文科建设的传统学科，面对新的挑战，教育者们需要重新审视和设计课程体系，打破传统学科间的壁垒，实现知识的融合与创新。本文建议在财经专业课程质量评价体系的构建与实施过程中，引入PDCA循环理论这一科学的管理框架，以持续改进课程质量，不断优化课程质量评价体系，确保高校教育质量的持续改进。
    关键词：PDCA循环；新文科；课程质量评价
    引言
    党的二十大报告明确提出了“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”这一重要论断，并指出必须加快建设高质量教育体系。这一论述为我国高等教育的发展指明了前进的方向，并描绘出一幅宏伟的蓝图。在高等教育质量提升的过程中，众多因素发挥着重要作用，其中课程是决定高校教育教学质量的首要因素，也是最微观的要素。课程质量的高低直接影响到大学的育人成效。
    在新文科建设的背景下，跨学科复合型人才的培养标准正不断提升。特别是在应用型本科院校中，财经类课程在教学改革的进程中持续以“以学生为中心”的教育理念为核心，积极探索创新的教学方法。为了确保这些创新课程能够维持“金课”（高质量课程）的标准，必须构建一个多维度、立体化的评价体系，以全面、客观地评估课程质量[1]。这样的评价体系不仅有助于深入理解课程的实际成效，还能够为课程的持续优化提供有力的支持。
    一、财经类课程质量评价体系现状
    在当今社会，新文科教育理念的核心在于培养能够适应新时代需求的复合型、创新型人才，在财经领域这种需求尤为突出。当前财经类课程质量评价体系存在的问题主要体现在评价理念滞后、评价方法单一以及评价反馈机制不健全等方面。评价理念滞后意味着许多教育机构仍然沿用传统的评价标准，未能与时俱进地反映现代社会对财经人才的综合素质的要求。评价方法单一则表现在评价时过分依赖考试成绩和书面作业，忽视了实践能力、创新思维和团队合作等评价指标。此外，评价反馈机制不健全导致学生和教师难以从评价结果中获得有效的改进方向和建议，从而影响了教学质量和学习效果的提升[2]。为了应对这些挑战，教育机构需要重新审视和优化现有的评价体系，引入多元化的评价方法，加强评价结果的反馈和应用，以培养更多具备综合素质和创新能力的财经人才，满足新时代的发展需求。
    为了实现新文科建设目标，构建一个基于PDCA循环理论的财经类课程质量评价体系显得尤为重要。这一评价体系的建立，旨在通过持续的评估与改进，确保教学内容和方法能够与时俱进，紧跟行业发展步伐。这样的循环过程不仅能够确保教学内容的时效性和实用性，还能不断提升教学方法的科学性和有效性。
    二、PDCA循环理论的应用原理
    PDCA循环的核心理念在于通过计划、执行、检查、行动这四个阶段的不断循环，实现对产品和服务质量的持续改进[3]。在这一过程中，每个阶段都扮演着至关重要的角色。这种循环往复的过程，能够确保在不断变化的环境中持续提升产品和服务的质量。在教育领域，特别是在课程质量评价体系的构建中，PDCA循环理论的应用显得尤为重要。一些学者和教育工作者将这一理论引入课程质量评价体系的构建中，旨在借以优化课程设计和教学方法，进行更加系统的课程质量评价，从而实现持续改进的目标[4]。在财经类课程质量评价体系的构建中，PDCA循环理论的应用尤为关键。
    在计划阶段，课程设计者需要明确财经类课程质量评价的具体目标，这包括了解学生的需求、分析行业发展趋势以及收集和分析历史数据。基于这些信息，课程设计者可以制定出科学合理的评价标准和方案，确保课程内容能够与时俱进，满足学生和社会的需求。执行阶段要求课程实施者严格按照既定的标准执行教学活动。
    在这个过程中，教师需要密切关注学生的反馈，收集相关的教学数据，并进行整理和分析。通过这些数据，教师可以形成初步的评价结果，为后续的改进提供依据[5]。
    在检查阶段，课程设计者要将初步评价结果与既定的标准进行对比，总结评价过程中的经验和教训。这一阶段的目的是找出教学过程中的不足之处，分析原因，为下一步的改进提供方向。在行动阶段，课程设计者则要根据检查阶段的总结和分析，采取具体的改进措施。这些措施可能包括调整教学方法、更新课程内容、改进评价机制等。要将成功的经验和做法固化为制度，以便在未来的教学过程中长期执行。同时，要将PDCA循环理论纳入财经类课程质量评价的常规流程中，形成一个持续改进的良性循环。
    通过这样的循环，财经类课程质量评价体系能够不断优化，确保课程内容与时俱进，满足财经教育的目标。这种持续改进的过程不仅能够提升课程质量，还能够提高学生的满意度和学习效果，最终培养出更多符合社会需求的高素质财经人才。
    三、基于PDCA循环理论的财经类课程质量评价体系
    （一）评价体系的设计理念
    在构建基于PDCA循环理论的财经类课程质量评价体系时，设计原则是确保评价体系科学性、有效性及可持续性的基础。首先，课程质量评价体系应围绕“以学生为中心”的核心理念，结合OBE（成果导向教育）和持续改进的理念，精心挑选一系列量化指标，如学生满意度、课程完成率、就业率等，以全面了解课程的实际效果和学生的学习体验。其次，评价体系应包含多元化的评价主体，包括学生、教师、行业专家以及校友，他们的不同视角和丰富经验能够提供全面的课程质量反馈，确保评价结果的全面性和客观性。此外，评价体系的设计应遵循持续改进的原则，即通过定期的PDCA循环，不断收集反馈、分析结果、实施改进措施，并再次评估以验证改进效果。这样的循环过程不仅能够确保课程质量的持续提升，还能够使评价体系本身不断优化，适应教育环境的变化和学生需求的发展。通过这样的设计，可以构建一个科学、有效且可持续的财经类课程质量评价体系，为教育质量的提升提供有力支持。
    （二）评价体系构建
    针对财经类专业，可结合新文科建设的培养目标，将PDCA循环管理法引入课程评价体系中，以其构建课程评价体系为逻辑线索，将课程指标分为四个维度：P（课程计划阶段）—D（课程教学实施）—C（课程考核审查）—A（考核结果评价）。
    1课程计划阶段
    在构建基于PDCA循环理论的财经类课程质量评价体系的过程中，计划阶段占据至关重要的地位，是整个评价体系的初始阶段。首先，明确课程质量评价的目标至关重要，这需要对财经教育目标有深入的理解。因此，初步选定教学目标这一指标，详细分析财经教育的核心目标，确保评价目标与这些核心目标紧密相连。其次，在策略制定方面，应遵循SMART原则（具体、可测量、可达成、相关性、时限性），确保每个评价目标都是明确且可操作的。基于此，可选择教学大纲编制规范、教学资料选择、教学平台选择等具体指标，以确保教学过程的标准化和高效性。此外，在计划阶段还应对现有课程质量评价体系进行分析，识别其不足之处，以便进行改进。在这方面，可选取教学指导委员会审查结果这一指标进行评价，通过分析审查结果，找出现有体系中的漏洞和不足，从而为改进提供依据。这些细致的分析和规划可以确保课程质量评价体系的科学性和实用性，为后续的执行、检查和行动阶段打下坚实的基础。
    2课程教学实施
    在课程教学实施阶段，确保财经类课程质量提升的关键在于课程质量评价的实施与管理。教育机构需依据计划阶段所设定的目标和策略，具体执行课程质量的评价工作。初步选定的评价指标包括任课教师自评、教学督导评价、学生及同行评价、教学检查评价等。在实施过程中，可采用问卷调查、学生反馈、同行评审等多种方式收集数据。对数据进行分析时，可运用统计学方法，如均值、标准差等，量化学生满意度，并通过对比分析，识别课程中的不足之处。此外，还可以引入第三方评估机构，以确保评价的客观性和公正性。教育机构应定期组织教师培训，提高教师的教学能力和评价能力，以进一步提升课程质量。同时，要建立完善的反馈机制，及时将评价结果反馈给相关教师和部门，以便其根据反馈进行改进，实现课程质量的持续提升。
    3课程考核审查
    在PDCA循环理论的框架下，课程考核审查阶段是课程质量评价体系中至关重要的环节。这一阶段的主要任务是对课程实施的效果进行深入的分析与反馈，以确保课程的质量能够得到持续的提升。在这一过程中，通过收集和整理学生的学习成果、教师的教学反馈、同行的评审意见以及课程管理数据等多种信息，可以对课程质量进行全面而细致的评价。
    初步选取的评价指标包括了考试考风考纪监督、试卷考核内容审查、实践教学考核审查、毕业设计审查等多个方面。这些指标的选取旨在从不同角度对课程的各个方面进行评价，以确保课程的质量能够得到全面的保障。通过运用回归分析或方差分析等统计方法，可以进一步确定课程设计的哪些方面对学生的学习成效有显著影响。这些分析结果可以帮助教育者识别课程中的优势和不足，从而有针对性地进行改进。
    4考核结果评价
    对考核结果的评价是确保财经类课程持续优化的关键步骤。考核结果评价阶段的主要任务是对收集到的课程评价数据进行深入分析，以识别课程中的薄弱环节和学生普遍反映的问题。初步设定的关键指标包括理论课程目标达成情况、实践课程目标达成情况、毕业设计达成情况以及课程总结等。通过对这些指标的深入分析，可以对评价数据实施改进措施。如可以采用问卷调查或访谈的方式，广泛收集学生对新教学方法的反馈意见。
    同时，结合学生的成绩提升情况来衡量改进措施的实际效果。这种持续的改进过程不仅有助于提高学生的学术水平，还能增强他们对财经知识的理解和应用能力，最终培养出更多具备实际操作能力的优秀财经人才。
    四、结语
    课程作为保障和提升高校教学质量的核心环节，其重要性不言而喻。文章旨在探讨如何在新文科建设背景下，在财经专业课程质量评价体系的构建与实施过程中引入PDCA循环理论这一科学的管理框架，以确保课程质量能够持续改进。通过这一理论的引入，课程质量评价体系能够不断适应教育环境的变化，满足学生和行业的需求。通过这种循环往复的过程，课程质量评价体系能够不断优化和提升，确保高校教育质量的持续改进。
    同时，这种科学的管理框架也能够帮助高校更好地适应新时代教育发展的要求，培养出更多符合社会和行业需求的高素质人才。
参考文献
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[2]郭艺辉,钟雪灵,侯昉新文科背景下财经类文科专业大数据工具应用课程建设与改革[J]大学教育,2024(18):39-43
[3]涂锐,李宝强PDCA循环视角下体育教学质量管理体系构建研究[J]陕西教育(高教),2024(9):30-32
[4]刘兵,杨雪美PDCA循环理论下高校研究生教育绩效评价体系研究[J]河北经贸大学学报(综合版),2024,24(3):82-89
[5]魏明,袁昊基于PDCA-F构建研究生教育质量评价指标体系[J]创新与创业教育,2023,14(3):130-135ShanghaiBusiness22025