全要素专业提质，赋能高职国际贸易专业数字化转型升级
常涛　于露露
（济南工程职业技术学院，山东 济南 250200）

      摘要：本文专注于探讨高职院校国际贸易专业的数字化转型升级。济南工程职业技术学院采用全要素专业提质策略，成功推动了该专业的数字化升级，旨在培养既具备政治意识、人文关怀、职业能力，又拥有创新创业精神和数字技能的高素质技术技能人才。该学院构建了融入数字化元素的可视化、结构化、智能化的课程体系；创新实施了三位一体虚实结合教学模式，借助智能技术优化教学效果，打造了一支高水平的数字工匠双师队伍，促进了优质教学资源的共建与共享，实施了基于大数据的全面实时有效的考核评价体系。这些措施显著提高了专业建设的质量和人才培养的水平，为其他高职院校提供了借鉴模式。
关键词：国际贸易；职业教育；数字化转型
引言
      中共中央和国务院在《关于全面推进美丽中国建设的意见》中强调，加快数字赋能，深化人工智能等数字技术应用，构建美丽中国数字化治理体系，建设绿色智慧的数字生态文明。在此背景下，作为以服务经济社会发展为宗旨、以适应产业升级需求为导向、以技术技能型人才培养供给为根本的职业教育，必须积极响应国家重大战略，针对产业发展需求、专业岗位变化，提高专业的数字化适应性。“专业+数字化”成为重构职业教育生态和技术技能人才培养的关键举措。济南工程职业技术学院（以下简称“学校”）积极开展全要素国际贸易专业数字化转型升级，为高职院校提升专业建设能力和人才培养水平提供了成功的实践范式[1]。
一、培养目标：融合数字化理念，培育创新型高素质技术技能人才
      职业教育数字化转型，人才培养目标是核心要素之一。学校秉持全面育人理念，致力于培养具备“政治素养+人文素养+职业素养+双创素养+数字素养”的创新型高素质技术技能人才，以数字能力为核心，强化培养具备良好信息技能、适应国际贸易产业发展并具有“双创”思维的数字化应用型人才。
      具体来说，政治素养是高素质技术技能人才成长的基石。学校通过思政教育、时事政治讲座等，增强了学生的政治意识和全局观念，培养学生的社会责任感和公民意识。人文素养是全面发展的人才的重要素质。学校通过开设论语诵读、中国传统文化、艺术欣赏等通识教育课程，全面提升学生的文化素养和人文关怀能力，拓宽学生的国际视野。职业素养决定学生未来的职业发展。通过职业规划课程、职业道德教育、职业生涯规划大赛、国际谈判模拟等方式，学校培养学生的职业道德、职业规划能力和团队协作能力，提高其职业竞争力。“双创”素养是提升学生竞争力的关键途径。学校大力支持学生创新创业，设立了“校行企”联合创新创业基金，全年举办创新创业大赛，建立国家级创新创业教育实践基地和山东省大学生创新创业孵化示范基地，激发了学生的创新思维、创业意识和创造能力。数字素养是专业数字化转型的核心。学校将数字化元素全面融入国际贸易专业课程，如大数据分析和人工智能应用，帮助学生更好地理解和应对复杂的国际贸易环境，提升其在数字化时代的竞争力和创新能力。近几年，学校通过专业数字化转型，培养了一批具备高度政治素养、深厚人文底蕴、严谨职业操守、强烈创新意识和卓越数字能力的高素质技术技能人才[2]。
二、课程体系：融合数字化元素，构建可视化、结构化、智能化课程体系
      课程体系是提升国际贸易专业质量的核心环节。学校以面向国际贸易数字化岗位、培养数字化素养、提升数字化能力为目标，整合数字化和智能化技术、工具和方法，对课程内容进行创新性改革；基于智慧职教平台，构建岗位图谱、职业图谱、课程图谱、知识图谱、能力图谱、项目图谱、赛事图谱，搭建了“公共基础课+专业基础课+专业核心课+专业方向课+专业选修课”的可视化结构化智能化课程体系，实现了课程类型、性质、定位、边界的明确划分，以及课程间的逻辑联系和顺序安排，优化了第一至第四课堂的运作机制。
      公共基础课程旨在提升学生的综合素质，涵盖政治理论、人文素养、职业素养、创新创业、信息技术、数据分析等公共课程，采用多样化的教学方法，全面提高学生素质。专业基础课程是专业知识学习的基石，学校针对专业特点，优化了课程设置，开设国际经济、商务英语口语、国际商法、国际结算等课程，确保学生具备扎实的专业基础。专业核心课是学生掌握核心技能的关键，学校根据行业新需求，引入前沿理论和实践案例，更新课程内容，开设数字化国际贸易平台操作、区块链技术、数字营销等课程。专业方向课程为学生提供个性化发展，学校根据学生兴趣和职业规划，开设数字化供应链管理、国际电子商务法律、跨境电商物流与仓储等课程。专业选修课程旨在拓宽学生知识视野，学校开设了 AI 国际贸易、云端贸易、绿色贸易、商业模式创新等课程，以丰富学生知识结构，提升其综合素质。
三、教学模式：融合数字化技术，创新三位一体虚实共生教学模式
      教学模式改革是专业数字化转型的关键路径。学校依托智慧职教平台，创新实施三位一体虚实共生教学模式，全面提升学生的职业发展潜力和综合能力。其通过智慧职教AI优课，数智化升级专业在线课程，借助大模型进行全方位教学革新，采用生成式人工智能技术实现个性化教学；积极采用混合式教学、项目化教学等教学模式，深化课堂革命实践。
（一）三位一体教学
      依托数智技术，企业专家与教师共同设计并实施专业课程。在教学实施过程中，利用平台的课堂互动工具，开展在线直播、实时问答、分组讨论等教学活动，形成“传统课堂+线上课堂+企业课堂”的三位一体教学模式，将企业典型岗位操作规程融入日常教学。由此，学生不仅能掌握理论知识，也能深入了解国际贸易行业的实际操作流程与要求，提升实战能力。
（二）虚实共生教学
      学校运用VR、AR、AI、大数据分析，模拟真实国际贸易场景，实现虚拟与现实的有机结合。通过POCIB模拟仿真平台，学生在模拟的真实情境中进行市场调研、贸易谈判、合同签订、物流管理、支付结算等全流程训练，增强了学生的实际操作能力和问题解决能力，提升了学生就业竞争力[3]。
四、师资队伍：融合数字化素养，锻造新时代高水平的数字工匠
      师资队伍是高职教育质量提升的关键要素。学校将数字化素养融入师资培养，实施“多源引才、多元培育、多维赋能”的策略，打造卓越数字工匠。
（一）教师引进多源头
      学校纳入了具备丰富行业经验和前沿技术的头部企业技术骨干人员、在专业领域具有深厚学术造诣和创新能力的科研机构研究人员，以及精通政策导向和社会管理实践的政府部门管理人员等，确保教师队伍既拥有扎实专业知识，又具备实践经验。（二）教师培训多元化
      学校通过校内培训、企业实践、科研合作、学术研讨等形式，全面提升教师数字技术的应用能力。校内培训注重对理论基础的加强与更新，企业实践则让教师亲身体验数字技术在职业场景中的应用，科研合作促进学术界与产业界的深度融合，学术研讨则为教师提供了交流经验、激发创新思维的平台，共同推动教师数字技能与创新能力的不断提升[4]。
（三）多维度赋能教师
      学校建立了数字技术教师发展平台，定期举办层次分明、形式多样的培训和交流项目，全面提升教师的数字化素养和实践能力。平台专注于培养教师的数字素养，帮助教师掌握多模态教学的先进理念和方法，加强课堂数字化管理和评价能力，提高教师对数字资源的运用和开发能力，并鼓励教师投身社会服务，锻造了一支精通教学技术的高水平双师队伍。
五、实训资源：嵌合数字化资源，构筑优质教学资源共建共享体系
      实训资源是高职教育实践教学的重要支撑。专业数字化转型中，学校积极将数字化资源深度融入实训各环节，致力于构建一个“资源共享、优势互补、合作共赢”的优质教学资源共建共享机制，打破了传统职业教育资源的局限，有效解决了资源重复建设、配置不均及供给机制不健全等问题，满足了师生对高质量、多样化、个性化职教资源的需求。通过与行业头部企业、科研机构及其他职业院校的紧密协作，学校构建了一个内容丰富、覆盖面广的课程资源库，为学生提供了多元化学习路径[5]。
      为丰富专业的课程与教学资源，学校构建了一个拥有海量数据的专业教学资源库，集虚拟仿真、在线课程、教学视频、互动教学等多种数字化教学资源，形成全方位、多层次的教学资源体系。依托大数据技术、AI技术的强大支撑，实现了资源的高效整合、智能管理与个性化推送，确保师生能够迅速、精确地获取所需的教学材料。学校还积极拓宽外部资源引入渠道，与阿里巴巴、京东等企业建立合作关系，共同开发跨境电商课程和实训项目，丰富了教学内容，帮助学生及时掌握行业最新动态和发展趋势，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。
六、评价考核：融合数字化流程，实现大数据驱动的全面实时评价
      课程评价考核是高职教育质量提升的重要保障。针对国际贸易专业数字化转型，学校积极整合数字化技术，构建了一个涵盖结果性、过程性、增值性和综合性评价的多元评价体系，聚焦于教师、课程和学生三大核心主体，贯穿于质量提升的各环节，旨在通过精准的诊断与改进，推动教育质量的全面提升。
      学校通过优化教师专业发展平台、课程评价与反馈系统和学生成长发展平台，实现了对教师、课程和学生的全方位、实时性、动态化评价。教师专业发展平台详尽记录教师的教学和科研成果，并提供在线培训资源和同行交流空间，助力教师持续提升教学和科研能力。平台通过数据分析，追踪教师成长轨迹，评估教学能力提升，为其职业发展提供精准支持。课程评价与反馈系统则利用多维度、多层次的数据收集，综合学生和教师的反馈，通过大数据分析揭示教学规律，及时调整课程结构与教学方法，确保课程质量持续提升。学生成长发展平台全面记录学生的学业成绩、实践操作和项目完成情况等，通过深度数据分析为学生提供个性化学习路径规划与职业发展建议。
      为了进一步提升评价考核的科学性和有效性，学校正着力推进教学过程数据的实时采集、用户画像的精准呈现和动态预警的即时发布。依托云计算与大数据技术，教务系统能够高效采集并分析教学数据，生成详尽的报告，为管理层决策提供数据支持。用户画像功能通过精细数据分析，精准描绘师生特征与需求，提供更加个性化的服务。动态预警则能实时监测学生学习过程中的潜在问题，及时发出预警，引导学校采取干预措施，确保教学质量的持续提升。这些数字化手段的应用，为学校基于数据的全面评价、有效改进和科学决策提供了坚实保障。
参考文献
[1] 杨娟,顾海明,王祎黎,等.应用型本科高校教师数字素养提升研究[J].科技风,2024(31):160-162.
[2] 张杰,王艳辉,李琳琳,等.教育数字化背景下的“信息+文科”高校人才培养模式研究[J]. 作家天地,2024(25):40-43.
[3] 于发友.全面深化高等教育综合改革的十大着力点[J].中国高等教育,2024(增刊3):21-27.
[4] 曾晨曦,陈静“. 三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践[J].科技风,2024(7):140-142.
[5] 邱信丰,廖进球.数字化对工业全要素能源效率的影响机制及效应研究[J].江西社会科学,2024,44(1):126-138.