一流课程视域下金融风险管理课程建设与探索

李玥（贵州商学院，贵州 贵阳 550014）

基金项目：
贵州商学院2024年度校级科研专项项目“金课”（一流课程）（2024XJYK11）；
贵州商学院2024年度院级科研专项项目

作者简介：
李玥（1994—），女，硕士，助教，主要研究方向为金融统计。

摘要：在教育部大力推进一流本科课程的背景下，本文总结并指出金融风险管理课程教学过程中存在的痛点问题。针对这些痛点，从课前明确目标、优化内容，课中创新方法、强化实践，课后构建多元评价体系等方面开展课程建设与探索。教学改革成效显著，受到学生好评，提升了学生能力与教学质量，实现了教学科研相互促进。
关键词：一流课程；金融风险管理；教学改革

一、金融风险管理课程介绍
    金融风险管理课程是贵州商学院金融工程专业和投资学专业的核心必修课程，开设于大三上学期，共计3个学分，48 学时。课程以系统性和实用性为导向，全面讲解金融风险管理的基本原理与方法，核心内容涵盖金融风险的识别、度量与管理三大关键环节。课程内容分为三大模块：一是金融风险基本原理，重点讲解金融风险的定义、分类、成因及其对金融市场和机构的影响；二是商业银行风险管理，聚焦于商业银行在信用风险、市场风险和操作风险等方面的管理实践；三是主要金融市场风险管理，深入探讨股票市场、债券市场、外汇市场等金融市场中的风险管理策略与工具[1]。
    通过课程学习，学生不仅能够深入理解金融风险的形成机制及其对经济活动的深远影响，还能掌握信用风险、流动性风险、利率风险等常见金融风险的管理方法。课程注重理论与实践的结合，通过案例分析、模拟实验和项目实践等多种教学方式，培养学生的风险识别能力、量化分析能力和决策管理能力。学生将具备从事金融风险管理工作的综合能力，成为兼具扎实理论素养与出色实践能力的复合型、应用型高级专业人才，能够胜任金融机构、企业及监管部门的风险管理岗位，为金融行业的稳健发展贡献力量。

二、金融风险管理课程的现状与问题
（一）课程目标不全面
    目前金融风险管理课程的目标设置过于偏重理论知识的传授，忽视了学生实践能力、创新能力和综合素质的培养。这种目标定位的片面性使得课程内容与实际应用之间存在显著脱节，学生在学习过程中虽然掌握了大量的理论知识，但缺乏将知识应用于实际问题解决的机会和能力，导致其在面对真实金融风险时往往感到无所适从。此外，课程未能充分融入金融行业的最新发展趋势和实践需求，学生难以掌握前沿的风险管理工具和技术，无法满足金融行业对高素质风险管理人才的迫切需求。

（二）教学内容滞后
    金融风险管理领域发展迅速，尤其是金融科技的兴起，为风险管理带来了新的工具和方法，如大数据分析、人工智能、区块链等。然而课程内容更新缓慢，仍以传统的风险管理理论为主，未能及时纳入最新的风险管理技术和工具，使得学生难以掌握前沿知识，无法适应金融行业的快速变化。此外，教师在教学中未能将金融风险管理的专业知识与思政育人元素有机融合，导致思政教育内容显得生硬且与实际脱节，难以有效发挥其在培养学生职业道德、社会责任感和价值观塑造方面的作用。

（三）教学方法单一
    传统的“灌输式”教学方法在金融风险管理课程中仍占主导地位。教师主要采用单向讲授的方式，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和深度参与的机会。这种单一的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣和积极性，还限制了学生批判性思维和实际问题解决能力的培养，导致学生在面对复杂问题时往往缺乏独立思考和创新能力。此外，案例教学、模拟实验等互动性较强的教学方法应用不足，导致学生难以将理论知识与实际案例相结合。

（四）实践教学不足
    金融风险管理是一门实践性很强的课程，学生需要通过实际操作来掌握风险识别、评估和控制的方法。然而目前的实践教学环节较为薄弱，缺乏与金融机构的合作，学生难以接触到真实的金融风险管理场景。即使开设了实践课程，也往往流于形式，未能真正提升学生的实践能力，使得学生在面对实际问题时往往感到无所适从。

（五）评价体系不完善
    现有的评价体系过于注重期末考试成绩，忽视了学生的学习过程和实践能力的考核，无法全面反映学生的学习成果，也难以激励学生积极参与课堂讨论和实践环节。此外，评价标准缺乏科学性和灵活性，未能充分考虑学生的个体差异和创新能力，导致评价结果缺乏客观性和公正性。

三、金融风险管理课程建设实践
（一）课前阶段
    1.明确课程目标，突出能力培养
    金融风险管理课程的目标应紧密结合行业需求和学生发展需求，培养具有扎实理论基础和实践能力的高素质金融风险管理人才。具体目标包括：（1） 知识目标：学生能够理解金融风险的原理，熟练掌握金融风险管理的方法；（2） 能力目标：学生具备敏锐的金融风险识别、度量和管理的能力；（3） 素质目标：学生具备严谨、科学的思维方式，以及敏锐的金融市场洞察力和风险意识；（4） 思政目标：培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
    2.优化教学内容，紧跟行业前沿
    应密切关注金融科技发展带来的新风险类型和管理技术，例如数字货币交易中的风险特征、区块链技术在供应链金融风险管理中的应用、人工智能算法在信用风险评估中的创新等内容，及时将其纳入教学范畴。同时，课程内容可以采用模块化设计，划分为基础理论、风险管理工具、案例分析和实践应用四大模块，使学生能循序渐进地掌握金融风险管理的核心知识与技能。此外，课程应注重深入挖掘金融风险管理领域中的思政元素，将职业道德、社会责任、法治观念等价值观教育巧妙融入教学内容。

（二）课中阶段
    1.创新教学方法，激发学生主动性
    金融风险管理课程应采用案例教学、数据分析、模拟实验、混合课堂等互动性较强的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。应通过引入真实的金融风险管理案例，引导学生分析和解决问题，提升其实际操作能力和决策能力；通过引入计量经济学及相关方法，指导学生构建VaR模型、KMV 模型、CPV 模型、CAPM 模型等风险管理工具，帮助学生将理论知识与实际应用紧密结合，提升其量化分析能力和解决复杂金融风险问题的实践能力；通过引入Python、Eviews等数据分析软件，指导学生运用现代技术工具对信用风险、市场风险、流动性风险等金融风险进行识别、评估和控制；通过大学慕课、哔哩哔哩等在线开放课程和智能化教学工具平台，将课堂教学与信息技术有效融合，实现课程的延展与外延，使学生在丰富多样的学习体验中开阔眼界，培养全球视野[2]。
    2.强化实践教学，提升应用能力
    金融风险管理是一门实践性很强的课程，实践教学环节的设计至关重要。应鼓励学生积极参加金融风险管理相关的竞赛，或者以金融风险管理课程知识为基础参加各项竞赛，激发其学习兴趣和创新精神。高校应该与企业合作，建立实践基地，为学生提供实习机会，使其在实际工作中应用所学知识。同时建设金融风险管理实验平台，提供模拟交易、风险评估等实践环节，增强学生的动手能力和实际操作能力。

（三）课后阶段
    一方面，要构建多元化的评价体系，包括过程性评价、实践能力评价和综合性评价。通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评估学生的学习过程；通过模拟实验、项目报告等，考核学生的实践能力；通过将期末考试、案例分析报告等多种考核方式相结合，构建多元化的评价体系，全面评估学生的学习成果。另一方面，要建立动态反馈机制，根据学生的学习表现和反馈意见，及时优化教学内容和教学方法，确保教学效果的持续改进和教学质量的稳步提升。

四、金融风险管理课程建设成效与特色
（一）建设成效
    一是受到了广大学生的一致好评。根据学生的反馈，课程内容不仅涵盖了金融风险管理的基础理论和核心知识，还紧密结合行业最新发展趋势，使学生能够及时掌握行业动态。课程中丰富的实践环节，为学生搭建了将理论知识转化为实际应用能力的桥梁，不仅有效提升了他们的实践操作水平，还培养了其应对复杂金融风险问题的综合分析与解决能力。学生们普遍反映，通过这门课程的学习，不仅加深了对金融风险管理的理解，还增强了在实际工作中应对复杂风险的自信心和能力，为未来的职业发展奠定了坚实基础。
    二是学生能力提升显著。课程建设通过优化教学内容，融入前沿风险知识与跨学科资源，让学生对金融风险管理理论理解更为深入，能熟练运用风险度量模型等工具进行量化分析。在创新教学方法的推动下，混合式教学与项目式学习让学生实践操作能力大幅提高，能够在模拟金融机构项目中精准识别市场、信用等风险，并制定有效应对策略。多元化评价体系促使学生全面发展，课堂参与度提升，团队协作与沟通能力增强。近几年，学生以课程知识为基础参加各项竞赛取得优异成绩，展现出扎实的专业素养与创新思维。
    三是教学质量显著提升。教师积极更新教学内容，紧密结合金融行业的前沿动态，将最新技术融入课程，确保教学内容与行业发展同步。通过创新教学方法，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣和参与度显著提高。完善的教学评价体系为教学改进提供了科学依据，教师根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学策略，优化教学内容和教学方法，使课程教学更加精准高效，课程的整体满意度大幅提升。
    四是教学与科研相互促进。课程建设是一项长期而系统的工程，需要持续投入、深入思考和不断打磨。基于课程建设目标，课程团队经过多年的不懈努力和精心建设，在学术论文发表和课题研究方面收获了一系列成果。在教学中，教师通过将最新的科研成果融入课程内容，使学生能够接触到前沿的风险管理理论和技术。教学与科研的深度融合，不仅提升了课程的教学质量，也推动了科研水平的不断提高，实现了人才培养与学术研究的双赢。

（二）课程特色
    一是前沿性与实用性结合。课程始终紧盯金融行业前沿动态，将最新的数字货币风险、区块链金融风险等纳入教学内容，让学生接触到最新的风险知识。同时，通过真实案例教学，如对近期金融科技公司风险事件的剖析，让学生深刻理解理论知识在实际中的应用，做到学以致用，无缝对接金融行业实际工作需求。
    二是跨学科融合特色鲜明。课程打破传统学科壁垒，整合了投资学、计量经济学、统计学等多学科资源。例如在讲解风险评估模型时，运用计量经济学方法进行数据处理与分析，借助计算机软件实现模型构建，培养学生运用多学科知识解决复杂金融风险问题的能力，使学生具备更广阔的视野和更全面的知识体系。
    三是实践导向贯穿始终。以实践为核心导向，构建了全方位的实践教学体系。课程采用案例教学、模拟实验、混合课堂等互动性较强的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，组织学生参与和金融风险管理相关的竞赛，以赛促学，强化学生的实践能力与创新精神，使其能够将理论知识应用于实际问题的解决，提升其职业竞争力。

五、结语
    在一流课程建设的背景下，金融风险管理课程的教学改革与实践探索取得了显著成效。通过明确课程目标、优化教学内容、创新教学方法、强化实践教学和构建多元化评价体系，课程不仅提升了学生的理论水平和实践能力，还培养了其创新思维和综合素质。金融风险管理课程建设中，要紧密结合行业需求，注重前沿性与实用性的结合，突出跨学科融合，并始终以实践为导向，形成鲜明的课程特色，提高课程的教学质量，培养更多高素质的金融风险管理人才。

参考文献
[1] 谭异初 .“一师一优课”建设背景下金融风险管理课程教学改革研究:以海口经济学院为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2024(3):204-207.
[2] 李玥.金融风险管理课程教学数字化改造研究[J].金融客,2024(6):30-32.