数智化转型背景下应用型高校辅导员就业育人能力提升研究

数智化转型背景下应用型高校辅导员就业育人能力提升研究 基金项目：2024 年度江苏高校哲学社会科学研究项目“新质生产力视域下地方应用型高校创新创业人才培养模式及路径研究”（项目编号：2024SJSZ1041） 刘佳欣 作者简介：刘佳欣（1997—），女，汉族，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：创新创业管理、思想政治教育     【摘要】数智技术发展推动高等教育变革，对应用型高校就业育人提出新要求。辅导员作为就业育人重要主体，亟须实现能力转型。当前部分辅导员数字应用、精准就业指导能力不足，协同育人机制尚不健全，数智资源未能充分转化为育人效能。本文剖析数智化转型背景下辅导员就业育人能力发展的现实困境，从数字素养、专业指导、价值引领、协同机制四方面提出优化路径，为应用型高校构建新时代就业育人体系提供参考。     【关键词】数智化转型；高校辅导员；就业育人；应用型本科高校     引言     数字经济快速发展和新一轮科技革命深入推进，人工智能、大数据、云计算等数智技术不断融入经济社会各领域，推动生产方式、产业形态和人才需求发生深刻变革。党的二十大提出推进教育数字化，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》进一步提出，促进人工智能助力教育变革。应用型高校承担着培养高素质应用型人才的重要使命，就业育人是落实立德树人根本任务的重要环节。在此背景下，高等教育数字化转型已成为提升人才培养质量、服务经济社会高质量发展的重要路径，也倒逼高校革新就业育人理念、内容与实施方式。     一、数智化转型下高校辅导员就业育人能力的内涵重构     数智化转型不只是技术工具的更新，更推动就业育人的价值理念、主体角色与能力体系发生系统性变革。厘清数智化转型背景下高校辅导员就业育人能力的内涵变化，是分析现实困境和探索提升路径的重要基础。具体而言，这种能力重构主要体现在就业育人理念、角色定位和能力结构三个层面。     （一）就业育人理念：由经验导向转向数智驱动     数智化转型推动高等教育育人生态深刻变革，就业育人理念逐步由经验导向转向数智驱动。传统就业工作主要依赖经验判断和人工管理，以就业信息发布、政策宣传和就业服务为主，难以适应产业变革和学生多样化发展需求。依托大数据、人工智能等技术，学生成长、职业兴趣和就业意向等信息得以动态分析，为精准识别需求、优化就业指导和完善全过程育人提供支撑，推动就业育人由经验判断转向数据驱动。与此同时，数智化并非技术对教育的替代，而是在数字技术支撑下提升就业指导的精准性和实效性，坚持立德树人根本任务，实现技术应用与价值引领的协同统一。     （二）就业育人角色：由事务管理转向价值引领     数智化转型推动辅导员就业育人角色由事务管理向价值引领转变。传统就业工作主要围绕就业统计、政策解读、岗位推荐和毕业事务展开，辅导员更多承担组织协调和服务保障职责。随着就业形态不断演变和学生发展需求日益多元，事务性管理已难以适应就业育人要求。依托数智平台整合校企资源、行业信息和就业数据，辅导员逐步由事务执行者转向职业发展指导者、资源协调者和价值引领者，在解决就业实际问题的同时，引导学生树立正确的就业观、择业观和职业发展观，推动就业服务向发展育人转变，更好发挥就业育人的育人功能。     （三）就业育人能力：由单一服务转向复合发展     数智技术深度嵌入就业育人场景，推动就业育人从事务性服务转向综合性育人工作，对辅导员能力结构提出复合型要求。传统就业工作主要围绕就业信息发布、政策咨询和就业事务办理展开，专业要求相对单一。随着数智技术深度融入就业育人，辅导员除具备政策解读、职业规划指导等专业素养外，还需提升数字技术应用、就业数据分析、资源整合和协同育人等综合能力，实现学生需求识别、就业指导和成长支持的有效衔接。同时，就业育人更加注重将思想政治教育贯穿职业发展全过程，引导学生树立正确的就业观和职业价值观，推动就业服务向发展支持转变，逐步形成数字素养、专业指导、资源整合与价值引领相融合的复合能力体系。     二、高校辅导员就业育人能力建设的现实困境     随着数智化技术广泛应用于高校教育管理和就业服务，作为就业育人重要主体之一的辅导员急需从传统的就业事务管理向数字化、精准化、价值引领相融合的就业育人转变。然而，当前部分应用型高校辅导员在数字素养、数据应用、专业指导和协同育人等方面存在一定的不足，难以满足数智化转型背景下就业育人的现实需求。     （一）数字素养与数智化转型要求存在落差     数智化背景下，就业育人对辅导员数字素养提出更高要求。数字素养是涵盖数据获取、分析研判、资源整合与数字伦理的综合能力，并非简单掌握数字工具。当前部分应用型高校辅导员仅将数智技术用于平台操作与信息管理，就业数据挖掘、学生就业画像构建、智慧就业决策等能力存在短板，难以发挥数据育人价值。与此同时，高校数字化培训偏重工具实操，缺少数字思维、数据治理与数字伦理培育，培训内容与一线就业育人岗位适配度不足，致使辅导员数字素养提升滞后，制约就业指导精准化水平。     （二）专业能力与就业育人需求衔接不足     就业育人由岗位服务向生涯发展指导转变，对辅导员专业能力提出了更高要求。当前部分应用型高校辅导员仍以政策传达、信息服务和事务办理为主，在职业规划、行业认知、岗位分析等方面的能力储备不足，难以满足学生个性化发展需求。同时，部分辅导员对区域产业发展、企业岗位需求和职业能力标准了解不够，就业指导与产业需求之间存在一定偏差。此外，高校相关培训体系对生涯教育和就业指导能力培养关注不足，影响了辅导员就业育人专业化水平的提升。     （三）价值引领与技术应用融合不深     数智技术为就业育人提供了新的支撑，但技术应用无法替代教育的价值属性。当前部分高校在推进就业数字化过程中，更多关注信息采集、岗位匹配和数据管理等功能，对数据背后的学生发展需求和价值塑造关注不足，容易将就业育人简化为技术驱动的服务过程。同时，辅导员在利用数字工具开展就业指导时，对就业观、职业价值观和生涯发展教育的融入不够充分，技术应用与思想引领之间尚未形成有效衔接，影响了就业育人的深层价值发挥。     （四）协同育人与资源整合效能不足     就业育人是一项涉及高校、企业、行业等多主体参与的系统工程，需要实现教育资源、产业资源和就业资源的有效联动。然而，当前部分应用型高校就业育人仍以校内主体为主，企业、行业组织等外部资源参与不足，多主体协同机制尚未充分形成。同时，校企之间在岗位需求对接、实践资源共享和就业指导合作等方面联系不够紧密，资源优势未能有效转化为育人优势。此外，不同主体之间的信息共享和协作机制仍需完善，制约了就业育人体系的整体效能提升。     三、高校辅导员就业育人能力提升的实践路径     针对数智化转型过程中辅导员就业育人能力面临的现实困境，能力提升需要突破传统就业服务模式的局限，推动数字素养、专业能力、价值引领和协同机制的系统优化。     （一）夯实数字素养，提升数智赋能能力     数智化背景下，辅导员就业育人能力提升需要以数字素养强化为基础，推动数字工具应用向数据价值挖掘转变。高校应将数字能力培养纳入辅导员队伍建设体系，围绕数据分析、智能平台应用、数字资源整合和数据伦理等内容开展培训，提升其数字化就业服务能力。同时，推动数字技术与就业指导实践融合，利用数据资源开展学生发展分析、岗位需求研判和就业过程跟踪，提高就业指导的精准性和科学性。引导辅导员正确认识技术边界，规避数据滥用、算法偏见等风险，实现技术工具与学生发展需求良性适配。     （二）提升专业能力，提升精准就业指导水平     提升辅导员就业育人能力，需要强化专业化发展导向，推动就业指导由事务服务向生涯发展支持转变。高校应完善辅导员专业培养体系，使其学习掌握职业生涯规划、就业政策、行业动态、用人单位需求等内容和知识技能。具备相应的职业辅导能力。同时，加强辅导员同专业老师以及行业的交流沟通，拓展对行业的认识和资源获取渠道。使就业指导更贴合学生的成长和国家社会的人才需求。此外，应将就业指导融入学生发展的整个过程中，推动就业服务由阶段性帮扶向持续性发展支持转变。     （三）深化价值引领，促进技术应用与育人融合     数智化转型背景下，就业育人不仅需要关注技术应用效能，更要强化价值塑造功能，实现技术赋能与育人目标的有机统一。高校辅导员应将就业观、职业价值观教育融入就业指导全过程，引导学生正确认识个人发展与社会需求之间的关系，提升职业规划意识和社会责任意识。同时，应合理运用数智平台的信息支持功能，将数据分析结果转化为教育引导的重要依据，增强就业指导的针对性和有效性。通过强化价值引领，推动就业工作由关注就业结果向促进学生全面发展转变，进一步凸显就业育人的教育属性。     （四）完善协同机制，构建多元参与育人格局     就业育人具有系统性和综合性特征，需要高校、企业、行业组织等多元主体共同参与。高校应进一步完善协同育人机制，加强与企业、行业之间的信息交流和资源共享，将岗位需求、实践项目和产业资源融入就业指导全过程。促进人才培养与社会需求有效衔接。同时，应推动辅导员、专业教师和企业人员形成协同育人合力，明确各主体职责，促进就业指导、专业培养与职业发展教育深度融合。通过构建多主体参与、多资源协同的就业育人格局，实现教育资源与产业资源有效联动，提升就业育人的整体质量。     四、结语     数智化转型推动高等教育育人生态变革，驱动应用型高校就业育人模式与辅导员能力结构系统性重塑。辅导员作为就业育人核心主体，其能力升级重在达成技术赋能与育人价值协同统一。依托大数据、人工智能提升就业研判与资源配置效能，同时坚守立德树人根本，规避工具理性挤压教育价值，持续巩固育人主体地位。应用型高校需健全辅导员数字素养、专业能力、价值引领协同发展机制，推动辅导员从事务管理者转向学生职业发展引领者；深化校企、行业多方联动，构建全过程、多主体就业育人共同体。持续推动就业育人数智化建设，促进技术与教育深度融合，为培育契合产业需求的高素质应用型人才筑牢支撑。 参考文献 [1] 祁叶达, 徐小强. 人工智能赋能高校辅导员工作高质量发展探析[J]. 学校党建与思想教育,2024(1):86-88. [2] 刘洪超, 滕鑫鑫, 白浩. 基于大数据的高校智能就业平台建设与应用[J]. 现代教育技术,2020,30(2):111-117. [3] 唐知然. 高校辅导员数字胜任力的价值意蕴与提升方略[J]. 思想理论教育,2023(12):100-105. [4] 卓越, 张绪冰. 高校辅导员运用数字技术开展大学生思想政治工作探究[J]. 学校党建与思想教育,2022(23):91-93. [5] 杨惠. 人工智能发展背景下应用型本科高校就业工作的困境与变革[J]. 教育与职业,2021(5):72-77. [6] 王丽萍. 应用型本科院校大学生就业能力提升策略——评《大学生就业能力现状及其提升路径研究》[J]. 中国高校科技,2022,(10):98. [7] 张安富, 张世英, 杨文婷. 对接产业链培养应用创新型人才[J].高等工程教育研究,2022(5):87-92.