数字经济时代企业人才培养策略研究

数字经济时代企业人才培养策略研究 马骄雷 作者简介：马骄雷（1986.2-），女，汉，河南偃师人，硕士，河南省第三地质勘查院有限公司，高级人力资源管理师，研究方向：人力资源     【摘要】数字经济的深度发展正推动传统地勘行业加速数字化转型，人才作为转型的核心支撑，其培养质量直接决定企业数字化升级的成效。本文以A 省属国有地勘企业为研究对象，结合数字经济对地勘行业人才能力的新要求，梳理了A 企业人力资源管理中人才培养的现状，深入剖析其存在的培养理念滞后、体系针对性不足、资源支撑薄弱、激励机制缺位等核心问题。在此基础上，从理念更新、体系构建、资源夯实、机制完善维度，提出适配数字经济发展的人才培养优化策略，为同类型地勘企业数字化转型中的人才队伍建设提供实践参考。     【关键词】数字经济；地勘企业；人力资源管理；人才培养；数字化转型     引言     随着数字中国建设推进，数字经济成为实体经济高质量发展核心引擎。地质勘查行业正加速向数字化、智能化转型，地质大数据、AI 遥感等技术的普及对人才能力结构提出了新要求，“重专业、轻数字”的传统模式难以为继。国有地勘企业作为行业主力军，面临数字化复合型人才短缺、技能不足及培养体系脱节等瓶颈。本文以A省属国有地勘企业为例，剖析现存问题，探索人才培养优化策略，以期为行业转型提供实践路径。     一、A 地勘企业的概况     A 企业为省属国有全资地勘企业，成立于20 世纪50 年代，深耕区域地质勘查领域70 余年，主营业务涵盖区域地质调查、固体矿产勘查、水文地质与工程地质勘察、地质灾害防治、生态环境修复、国土空间规划等多个领域，是区域内资质最全、规模最大的综合性地勘企业之一。截至2025 年末，企业在职员工426 人，其中专业技术人员289 人，占比67.8%；高级职称人员72 人，中级职称人员136 人，专业技术梯队完整，传统地质勘查技术积淀深厚。     近年来，随着行业数字化转型加速，A 企业启动了数字化升级战略，先后投入资金搭建了三维地质建模平台、地质大数据管理系统，组建了专业无人机航测队伍，承接了多个数字化勘查、地质灾害智能监测项目。但在转型过程中，企业人才队伍的能力结构与数字化需求的矛盾日益凸显：现有员工多为传统地质、矿产、水文等专业背景，数字技术应用能力薄弱；青年员工虽具备一定数字基础，但地质专业实践积淀不足；既精通地质勘查全流程、又能熟练运用数字技术的复合型人才不足10 人，人才短板已成为制约企业数字化转型落地的核心障碍。     二、数字经济时代A 地勘企业人才培养存在的问题     （一）人才培养理念滞后，与数字化转型战略脱节     A 企业作为传统国有地勘单位，长期形成了“重生产经营、轻人才培养”的管理惯性，管理层普遍将人才培养视为非生产性成本支出，而非支撑企业长期发展的战略性投资。企业虽制定了数字化转型的整体战略，但未将战略目标分解为具体的人才培养指标，人才培养工作与转型需求严重脱节。当前企业的人才培养仍以传统地质勘查规范、勘查技术更新等内容为主，对数字技术与地质业务融合的能力培养重视程度严重不足，未树立“地质+ 数字”复合型人才培养的核心理念。同时，企业内部未形成数字化学习的文化氛围，多数老员工存在“重经验、轻技术”的固化思维，对数字技能学习存在抵触情绪，青年员工的数字化创新热情也未得到有效激发。     （二）人才培养体系不完善，缺乏数字化场景针对性     A 企业现有的人才培养体系仍沿用传统模式，无法适配数字经济时代的人才能力需求。一是培养内容与业务需求脱节，现有培训课程多围绕传统地质勘查业务展开，针对地质大数据分析、AI 遥感解译、三维地质建模、数字孪生技术等贴合数字化勘查场景的课程占比不足10%，且内容多为理论讲解，缺乏与企业实际项目结合的实操内容。二是培养方式单一固化，仍以线下集中授课、“师傅带徒弟”的传统模式为主，线上学习平台建设滞后，未搭建适配地勘行业的数字化学习资源库；同时缺乏项目化、场景化的培养模式，员工无法在实际项目中实现数字技能的实操提升。三是培养对象缺乏分层分类设计，未针对老员工、青年技术骨干、核心管理人才的不同能力短板制定差异化的培养方案，存在“一刀切”的问题，培养效果大打折扣。     （三）培养资源支撑薄弱，双师型师资队伍严重短缺     人才培养的落地离不开充足的资源支撑，而A 企业在师资、实训平台等核心资源上存在明显短板。一是双师型师资队伍匮乏，企业内部讲师多为传统地质专业的老专家，具备深厚的地质实践经验，但数字技术应用能力不足；而具备数字技术能力的青年员工，又缺乏系统的地质专业积淀和授课能力，无法满足“地质+ 数字”双核心的培养需求。二是外部优质资源整合不足，企业虽与部分高校、科研院所建立了浅层合作关系，但合作多停留在浅层的人才引进层面，未联合开发贴合地勘数字化场景的培养课程，也未建立稳定的外部讲师队伍，无法引入行业前沿的数字技术培养资源。三是数字化实训平台建设滞后，企业未搭建专属的地质数字化实训环境，员工无法开展三维地质建模、地质大数据分析等实操训练，培养内容多为纸上谈兵，无法实现技能的有效转化。     （四）激励与考核机制缺位，培养落地效果无法保障     A 企业现有的人力资源管理机制中，未建立与人才培养配套的激励与考核体系，导致员工参与培养的积极性不足，培养效果无法落地。一是培养与职业发展脱节，员工的培训参与情况、数字技能掌握情况，未与职称评定、岗位晋升、薪酬调整硬性挂钩，多数员工认为培训与自身职业发展无关，参与积极性极低，甚至出现应付培训、无故缺勤的情况。二是培养效果评估体系缺失，企业仅对培训的参与人数、课时完成情况进行统计，未建立科学的效果评估机制，无法评估员工的技能掌握情况、培训内容在实际工作中的应用效果，也无法根据评估结果优化培养方案。三是创新激励与容错机制缺位，企业未针对数字化创新应用设立专项激励，员工在实际项目中应用新技能、尝试新方法的热情不足；同时缺乏容错机制，员工在数字化探索中出现失误时，往往面临考核追责，进一步抑制了员工的学习与创新动力。     三、数字经济时代企业人才培养的策略     （一）更新人才培养理念，锚定数字化转型战略目标     理念更新是人才培养优化的前提，A 企业需将人才培养提升至企业数字化转型的核心战略高度，构建适配数字经济发展的培养理念。一是树立“人才是数字化转型第一资源”的核心理念，管理层需转变“重生产、轻培养”的固化思维，将人才培养纳入企业数字化转型的整体规划，根据转型目标制定3—5 年的人才培养专项规划，明确复合型人才培养的核心目标、实施路径与保障措施，实现人才培养与转型战略的同频共振。二是树立“地质+ 数字”融合培养理念，打破传统专业壁垒，将数字技能培养贯穿于员工职业发展全周期，明确所有技术岗位的数字能力标准，推动传统地质经验与数字技术的深度融合。三是营造数字化学习的企业文化，通过企业内部宣传、数字化项目成果展示、标杆员工表彰等方式，破除老员工的固化思维，激发全体员工的数字化学习热情，打造全员参与、持续学习的学习型组织。     （二）构建分层分类的培养体系，打造“地质+ 数字”双核心课程     A 企业需打破传统单一培养模式，构建适配地勘数字化场景的分层分类人才培养体系：     针对三类群体制定差异化方案：基层资深员工开展“数字扫盲+ 专业升级”培养，补齐GIS 操作、无人机基础应用等数字短板，推动传统地质经验数字化转化；青年技术骨干开展“专业深耕+ 数字赋能”培养，聚焦三维地质建模、AI 遥感解译等实操内容，打造双技能过硬的核心队伍；核心管理与技术带头人开展“战略视野+跨界融合”培养，主攻地质数字孪生、产业数字化路径等内容，培育主导企业转型的复合型领军人才。     联合行业高校、数字化标杆企业，开发“地质+ 数字”专属课程，将企业自有数字化项目转化为教学案例，实现培养内容与业务需求深度匹配。     搭建线上数字化学习平台，引入优质慕课、微课资源适配碎片化学习场景；全面推行“项目化培养+ 双导师制”，让员工在真实数字化勘查项目中边干边学，由地质专业导师、数字技术导师双向精准带教。     （三）夯实培养资源支撑，建设双师型师资队伍与实训平台     充足的资源支撑是人才培养落地的基础，A 企业需从师资、实训平台等维度，全面夯实培养资源。一是建设内部双师型师资队伍，选拔企业内既具备深厚地质实践经验、又掌握数字技术应用能力的骨干员工，通过授课技巧培训、外部交流学习等方式，培养成专属内部讲师，同时给予讲师专项津贴、职称晋升优先等激励，激发内部讲师的积极性。二是整合外部优质资源，与行业头部高校、科研院所、数字化标杆企业建立深度战略合作，聘请地质数字化领域的专家学者、技术大咖作为外部讲师，联合开发培养课程、共建人才培养基地，引入行业前沿的培养资源。三是搭建数字化实训平台，加大资金投入，建设专属的地质数字化实训基地，引入三维地质建模系统、地质大数据分析平台、无人机航测实训设备等，还原真实的数字化勘查场景，为员工提供充足的实操训练机会，实现理论知识向实操技能的有效转化。     （四）完善激励与考核机制，保障人才培养落地见效     A 企业需建立全流程的激励与考核机制，打通人才培养与员工职业发展的通道，保障培养效果落地。一是建立培养与职业发展硬性挂钩机制，将数字技能等级证书、培训参与情况、数字化创新成果，作为员工职称评定、岗位晋升、薪酬调整的必备条件，明确不同层级岗位的数字能力标准，未达到标准的不得晋升，从根本上激发员工参与培养的内生动力。二是建立科学的培养效果评估体系，见表1。三是建立数字化创新激励与容错机制，设立数字化创新专项奖励基金，对在项目中应用新技能、实现创新突破的员工给予多重激励；同时建立创新容错清单，明确员工在数字化探索中非主观故意的失误不予追责，为员工的学习与创新兜底，充分激发员工的创新活力。     四、结语     数字经济时代，地勘行业的数字化转型已成为不可逆转的发展趋势，而人才队伍建设是转型成败的关键。本文以A 地勘企业为研究样本提出的优化策略，不仅能够帮助A 企业破解数字化人才短缺的瓶颈，也能为国内同类型国有地勘企业的人才队伍建设提供参考。未来，地勘企业需持续紧跟数字技术发展趋势，不断迭代优化人才培养模式，打造一支适配数字经济发展的高素质复合型地勘人才队伍，助力我国地质事业实现高质量可持续发展。 参考文献 [1] 叶瑞金, 唐志锋, 王冬平. 数字经济与实体经济融合背景下企业人才培养模式创新[J]. 商场现代化, 2025, (24): 112-114. [2] 杨舒雅. 数字经济下的企业经济管理措施探析[J]. 财经界,2025, (26): 12-14. [3] 王贤聪. 数字经济背景下制造企业高质量人才培养模式研究[J]. 商业2.0, 2025, (19): 112-114. [4] 陈一妮. 数字化转型背景下国有企业人才培养工作优化研究[J]. 商业2.0, 2025, (18): 166-168.